小学英语使用的是外语教学与研究出版社的新标准教材。本套教材为学生提供了大量的生活场景，语言丰富、生动，其中也为我们提供了许多英美的生活方式及传统文化。其目的是有利于培养学生学习英语的兴趣，使用英语的能力。教材尤其重视培养学生对语境的理解能力和运用英语交际的能力。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。
本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。
一、命题的目的，范围和要求:
(一)、考试内容的全面性。
本次考试的范围很广，检查学生对所学知识的掌握情况。这张试卷覆盖小学五年级英语学科所学的词汇、语音、语法和日常用语等内容。听力部分着重考查了词汇和日常交际用语。笔试部分着重考查了重点词汇和重点句型。试卷类型多样，在选择和选词填空两题中，适当地渗透了一些语法知识，涉及了所学的一般现在时、现在进行时、一般过去时以及一般将来时，对四种时态做了全面的回顾。
(二)、考试内容的灵活性。
在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，着重考查了学生理解、运用语言的能力。本张试卷创设了不同的语言环境，注重学生对所学语言知识的灵活运用。因此，我们在教学中，不能以本为本，所教内容只限于书本，应注重知识适当的拓宽，同时，应该重视对新旧知识的迁移、比较，让知识融会贯通。课堂教学是教育的主阵地，在课堂中，我们要创造机会，创设情景，注重学生对语言的灵活运用。
(三)、渗透了能力考查的要求.
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、试卷的总体情况分析
班级内容五年一班（参考人数37人）五年二班（参考人数30人）五年三班（参考人数31人）优秀人数及格人数1125619617优秀率及格率29.7%68%20%63.3%19.3%55%
下面就试卷的总体情况分析如下:
(一)、听力部分
听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共三大块内容，分别为：一、听音，选择听到的单词；二、听问句，选答句；三、听音，填空；整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第二题，学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，，原因是因为不能弄清楚句子的含义或听不懂问句故不能准确找出答句。
(二)、笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：
1、单项选择，是属于语法知识，涉及到动词的时态变化、关键短语，介词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，主要考查学生对语法的掌握情况。从卷面上看得分较高。但是第8、9小题，学生没有理解整句话的意思，所以没有选对。
2、完形填空。完全都是平时所熟悉的短语，本题不仅考查学生的对话理解能力，而且考查了学生正确使用和拼写单词的能力。虽然对话内容简单容易理解单词易书写但是失分率较高，原因只有一个：动词的时态变化掌握的不好。这又一次说明英语并没有像语文和数学那样被学生重视起来。但是学生眼高手低，扣分很多，这也说明在学生眼中英语并没有被足够重视起来。
3、根据要求写出下列单词的正确形式，涉及到动词的时态变化、反义词，名词性物主代词，及复数变化，学生完成的还不错。
4、阅读，判断。学生在本题扣分比以前少了很多，平时我带学生做过很多类似的题型，学生们对此题也不像以前那么恐惧了。但第二个短文学生理解的不是很好。
5、作文：学生的书写能力是较差的，作文题是学生一大难题，它既考察学生对四会词汇的掌握情况又考察学生对所学时态的综合运用能力，很多学生因词汇记忆不好，造成“巧妇难为无米之炊”的窘相，甚至有的同学干脆放弃此题。
三、取得的成绩：通过每节课堂上的听力练习，学生们的听力水平有了很大的提高。多数同学表现出了非常好的听力能力。他们反应灵敏，能正确的分辨出单词、词组及句子，并能做出正确的判断。
四、存在的主要问题及原因：
首先，部分学生对基础知识掌握不是很好，通过一年的时间对学生的了解，我觉得部分五年级学生的英语底子不太好，甚至有些学生英语字母都忘了，所以补起来很困难；部分学生对课本中的会话不是很熟悉，因为学生平时学习英语的自觉性差，作为英语老师，我也没有时常督促学生读课文，背课文，这是我今后教学中要改正的，还有一些学生对所学知识点不能做到灵活运用。
五、几点教学建议
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍,y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
4、加强书写训练，从小养成认真书写的好习惯，为今后的学习打好基础。
