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小学教师培训计划2019

横市中心小学教师培训方案
  一、指导思想
  为了加快教育现代化进程,进一步落实宁乡县教育局《生命化育人方略》的精神,不断推进教育创新,以新课程改革理念为核心,更新教师的教育思想、丰富教师的案例知识和运用案例于课堂教学的策略知识,强化教师的反思意识;坚持学用结合的原则,以信息化带动教师培训工作的现代化,争取xxxx年师训工作中有新的思路,有新的突破,打造一支学习型、研究型、创新型的教师队伍。
  二、工作目标
  1、组织好横市中心小学情智课堂赛课活动,并大力推荐优秀教师参加参加县、镇教师评比;
  2、切实完成课改培训任务;
  3、组织全体教师参加教师专业学习;
  4、认真开展全镇教师的教育科研培训,边培训边研究,在实践中提升,在实践中发展;
  5、继续开展好教师现代教育技术培训,加强学校网站的建设和使用,尝试利用校园网络平台带动教师培训工作的现代化;
  6、发挥学校在教师培训工作中的核心地位,立足学校校本培训,加大教师继续教育的力度,教师全员培训率达到100%;
  7、继续做好师徒挂钩工作,加强对青年教师的培养;
  8、继续做好教师学历提高培训工作。
  9、切实抓好教师异地培训。选派两教师去金砺学校作为期两个星期的学习,并从玉潭请两位老师来我校上示范课。
  三、培训目标
  通过校本培训,使广大教师转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力,全面提升教师队伍的整体素质,促进教师专业化发展,以适应教育改革的需要,打造宁乡西部最强小学的品牌。
  四、培训要求
  坚持理论联系实际的原则。横市中心小学教师培训必须以本校为阵地,立足岗位,立足本校实际,结合自己的工作实践进行再学习、再提高。参加培训的老师,必须经行政组及中心校领导集体推选,师德高尚、工作认真负责,有一定的沟通能力的老师。要求培训后能回校也带动了新教师的快速成长。
  要求教师认真学习教育理论,总结教育经验,撰写教学反思,在实践中不断有新创造。通过学习,使教师真正转变教学行为,切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题,提高自己的教育创新能力。
  五、培训措施
  1、制订规划,健全制度。要科学制订学校师资队伍建设培养计划,统筹考虑全校师资培养工作。要建立健全教师评优、评价考核制度。通过改革干部任用制度、教师考评制度、奖金分配制度和评选校优秀青年教师、校级学科带头人、教坛新秀等活动在全校范围内营造一种钻研业务、敢为人先、成名成家的竞争氛围。
  2、落实措施,注重实效。要健全青年教师培养工作领导小组,切实抓好青年教师的培养工作,加强领导,强化职能。继续实施青年教师夜办公制度、青年教师校内校外拜师学艺制度以及青年教师“五个一”、“五个多”制度,努力提高青年教师的教学基本功和教学业务能力。要通过“教学艺术周”、“教师才艺展示”等活动,发掘优秀青年教师。要加强对全校教师教研工作的指导和考核,鼓励教师积极从事教学科研活动,争做“学习型”、“科研型”教师。
  3、突出重点,培育专业教师。要继续实行专业教师下厂下企业轮训制度和专业教师技能达标制度,选送优秀教师报考研究生学历,加快专业教师培养步伐。要积极鼓励专业教师参加省市级学科竞赛和技能比武,考取高一级技能资格,提高专业教师高级工、技师比率。
  六、培训内容
  1、师德培训:以xxx的“三个代表”重要思想为指导,以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》为依据,本着理论联系实际的原则,在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育,强化教师自身修养,树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观,坚持依法施教、依法办学。
  2、教育理论和专业知识的培训:根据学科教学的特点和要求,加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习,使教师具有较高的教育理论修养,不断丰富与更新学科知识。
  3、教学能力和教育行为培养:按照教师职业基本功和专业基本功的要求,开展教学实践和技能培训,尤其是现代教育技术培训,帮助教师不断提高教学技能,优化课堂教学结构,提高课堂教学效益。同时,注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结,对教育教学信息进行收集、整理、共享,促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点
  4、通过对邓小平教育思想、xxx同志“教育创新”的重要论述、素质教育观念、教育教学理论、基础教育新课程理念和新教材,以及本地区、本学校先进的教育资源和教育教学经验的学习,使教师不断更新知识储备,扩大知识视野,转变传统的课程观念,树立正确的人生观、教育观、学生观和学习观,逐步形成正确的教育理念。
  5、总结自己的教育教学经验,进行自我反思。
  通过学习,使教师在先进的教育理论指导下,对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思。反思教育教学理念;反思教育教学行为;反思教育教学个性;反思教育教学科研;反思影响和制约学校发展的问题;反思德育工作的途径和实效;反思学校管理和学生管理工作。从而实现认识上的升华与飞跃,为开展教育实践创新奠定基础。
  七、组织形式
  立足于课堂的校本培训活动,采取在整个学校与部分部门或某一学科上进行的同时,我们还注重校际之间的联谊与合作,根据不同的情况选择不同的培训方式。我们主要采取以下几种培训方式。
  1、帮带工程。新分配或新调进的教师要拜老教师为师,并订立师徒挂钩结对计划。要求徒弟随堂听课,师傅及时指导。师傅一般由骨干教师担任。徒弟每学期听课不少于12节,并写一篇以上教研论文。
  2、校长指导。校长及教学副校长通过深入课堂,参与教研活动,调查走访教师学生,面对面地对教师的备、教、改、理论学习、教学基本功进行指导,发现问题,及时解决。同时面向全体教师,就普遍存在的问题指出症结,发起倡导。
  3、课题带动。加强课题的选择、设计和研究,主动参与课题的研究并接受相应的培训和指导,从而不断提高教师在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。与此同时,结题后的科研成果又可作为校本培训的重要素材,以此吸引更多的教师加入课题研究者的行列,不断增强全校科研气氛,最终形成本校的办学特色。
  4、观摩听课。学校由教务处、教研组牵头,举办老教师示范课、课题研究教改课、外出学习汇报课、教研组内挂牌公开课、班会课等,及时组织相关教师听课,并落实观摩后的评课和讨论环节,为大家提供交流意见和看法的契机,既能达到资源共享,也是一种运用理论分析实践,提高教育理论修养和自身教学水平的好手段。
  5、集体培训。学校在明确了自身需要和教师的需要后将请相关专业教师为大家“充电”。例如,师德培训,安全教育培训,教案设计培训等技术讲座;通过集体培训,真正达到了理论和实践的有机融合。
  6、个人进修。要求青年教师要写教后感和听后感。我们要求每个教师每学期读一本好书,通过读书来提高自己的品位。每学期每位教师还要完成一篇教研论文。要求教师在自修和实践的过程中不断反思,不断调整,从而实现自我改进和自我提高。
  7、学科交流。要求不同的学科之间互相听课,取长补短。这样既能充分利用现有资源,又能达到经验互补,资源共享。学校定期组织研讨交流会,教师将自己在学习、教育教学中的体会、认识、实践经验、以及发现的共性、难点热点问题进行讨论交流。
  8、校际交流。学校之间要互通有无,相得益彰。真正下活校际交流一盘棋,互利互惠,在更大范围和更多内容上促进教师的相互交流。这一期,我们将于10月底或11月初将分批选派教师去金砺、玉潭、金海学校作为期两个星期的学习,并从玉潭请两位老师来我校上示范课。真正使我们的校际交流不流于形式,促进我校教师迅速成长。

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