小学教师网络教研经验总结
网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式。伴随着新课程的推进，传统的教研方式，已经远远不能满足广大一线教师的需求。网络教研是网络化、信息化时代教研发展的必然！它以多主体、跨时空、低成本、高效率的特点和优势，对促进教师专业化发展、构建新型教研文化和课程文化、全面建设学习型学校，有着深刻的内在价值和长远意义。
我校自实行网络教研以来，低起点，严要求，取得了一些成绩，经验谈不上，现将我们的做法总结如下：
培训学习，更新观念，让教师“学会研究。”每一种新生事物的诞生，总会受到世人的猜疑和不接纳。网络教研的诞生同样受到很多教师的观望和不信任。因此，我校利用开学前对教师进行培训，学习《网络教研的意义》、《网络教研的操作流程》、《博客的申请和使用》等等，让教师对新生事物“网络教研”有了初步的了解，从思想上接纳“网络教研”。我校对各网络教研组长进行培训，指导她们如何科学地开展网络教研。
分层管理，制度护航，让教师“必须研究”。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在开展网络教研之前，经校委会研究成立了网络教研领导组、网络教研技术指导组，要求每位教师除必参加本组的教研活动外，可以跨学科、跨年级、跨学校、跨区域的和其他教育工作者通过博客进行交流学习，每日最少浏览博客一次，每周最少上传一篇博文。每月由网络教研组组长统计情况上报教研室，教研室根据参加网络教研情况，每月一小结一通报，并纳入教师年终考核中，成为教师评模、晋升职称的又一项指标。用制度约束人，用管理促进人，用引领帮助人，实小的网络教研得以顺利开展。
搭建平台，促进成长，让教师“主动研究”。网络教研跨越了各学校之间的时空距离，使广大的一线教师能够得以实现与同行、与专家的在线交流、探讨，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。我校利用QQ群、博客精心为教师搭建交流互动的平台，为教师推荐各大知名教育家的博客，学习著名的窦桂梅、李炳亭等老师的新观念、新方法、新策略、新技巧，并躬身实践于课堂教学中，把自己的教学心得、感悟、困惑、收获以博文的形式在博客中发表与同行共探讨。同时记录一些学校里的日常生活琐事，以及班级的管理困惑，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，教师有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人上进。也实现了网络教研的同伴互助。在教育博客聚合的环境中，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律的网络环境，一起够成丰富多彩的“大研讨”。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的思维。
形式多样，异彩纷呈，让教师“乐意研究”。我们在网络教研中充分发挥组长的才能，让她们根据自己的学科特点，自己制定网络教研计划，拟定活动主题。力争让教研活动贴近教学，增强实效性。还曾记得一次五年级语文考试的一道缩句题“这些金字塔矗立在黄沙中已经有四五千年了。”答案是“金字塔矗立。”还是“金字塔有四五千年了。”对于这一道仅有一分分值的题，我们教师们在QQ群里互相质疑，不是为了比水平高低，而是对教育的那份执着与认真，对学生的高度负责。这正充分反挥了网络教研跨区域、便捷的作用，体现了网络教研的优势。网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，创生出崭新的学校博客教研文化。
经过一学期的实践，网络教研的意识和氛围已经形成，也积累了少许的经验，但我校网络教研还存在许多不足。我们要继承校本教研中的成功做法，汲取成功经验，不断改进。逐步实现常规教研网络化、教研管理网络化、网络教研常规化、网络管理制度化的目标，促进教师专业成长，全面提高教育教学质量。使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。我们将从这儿起航，在探索中收获，在研究中成长。我们相信没有最好，只有更好！
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