xxxx年“课题研究、同课异构”活动总结
xxxx年12月1日,xx中心校“课题研究、同课异构、一课多轮、一课一研、异课同构”教研活动在xx小学举行,至此,xx中心校自10月27日在罗峪小学开始举行的大型集中教研活动圆满结束。此次活动组织严密,环节紧凑,分工有序,达成了预定目标。此次活动开展得扎扎实实,通过相互讨论、相互争辩,活跃思维,以“他山之石”推进思维的深度,有效地激活了各年级各学科的教学研究,营造了互动式的对话氛围,引起了教师个体之间的反思与共鸣,帮助教师实现理念的更新,观念的变革,行为的转变。主要体现有三个亮点:
亮点一;针对性强。解决了教师个人教学中的个性问题和教师群体中的共性问题,同年级同学科教师立足于课堂教学,着眼于问题解决,从课堂教学实际问题出发,发挥集体智慧和力量,共同研究、分析、解决课堂存在的真实问题,在教学实践之中探讨运用有利于学生发展、有利于教师成长、有效高效的新思想、新观念、新方法。改进那些不合时宜、不利于学生发展、高耗低效的旧的教学思想、教学观念、教学方法等。
亮点二:实用性强。活动充分发挥教师的集体智慧,解决教师个人课堂存在的实际问题,教师在同伴的讨论研究中得到启示和启发,并在课堂教学中积极实践,灵活应用,优化了教师个体的课堂教学,提高了课堂教学效率。因而指导课堂教学的实用性强。教师有了成功的体验和感受,就容易内化成自己的教学模式,并能在实践中不断改进和提高自己的教学水平。
亮点三:参与性高。活动以实际课例为载体,研究的是具体的一节课。和教师的教学密切相关,教师的兴趣浓,热情高,容易参与其中,在讨论中,有话可说,有共同问题可研,真正实现了新课程提出的教师是新课程的参与者、研究者。从而将教师的教学与研究融为一体,让教师在教学中研究,在研究中教学,大大提高了教师教学生活的幸福指数。保证了教师课堂教学常上常新,每次都有新的体验,每次都有新的收获。
总结本次活动的经验有:
一、充分发挥了骨干教师的示范引领作用。这次活动,每个年级组长结合本年级学情、教情举办了专家引领讲座,带动广大教师参与教研,广泛提高全镇教师教研水平。课例观摩和一课一议让优秀教师的先进教育教学成果(教后反思、案例分析、教育感悟)在教师中进行交流,让先进经验得以推广,以点带面,促进共同提高,促进教育教学质量的提高。
二、全镇集中教研活动可以给教师成长搭建一个研究平台。此次活动营造了“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围,给教师提供了一个展示舞台;有效地服务于学校的教学实践,力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点,力求发挥好同伴互助的研讨形式,做好、做实每一次教研活动。
三、教研活动要注重发挥全镇师资的整体优势。大面积提高教育教学质量,必须不断提高教师的业务能力,必须面对各校的教育教学实际。中心校领导通过每周的听课活动,深入教学第一线,了解发现并帮助解决师生最需要解决的教学问题。我镇优秀师资力量雄厚,但分布不均衡。通过丰富、充实的集中教研活动能够发挥全镇师资的整体优势,发挥好引领、辐射作用,为全镇教育的均衡发展提供了人才支撑。
四、全镇教研形式要采取集中与分散相结合,相辅相成。以集中为辅,以分散为主。分散教研是各校根据本校校情组织本校教师参加校本教研。鼓励教师利用空课时间、下课时间相互交流,一事一议,一事一论。将功夫用在平时,发现问题及时讨论解决。集中教研就是中心校在平时调研的基础上,适时适势适地组织部分或全体参加。
本次活动也存在不足:
一、一课多轮环节稍显薄弱。时间、地点的限制影响了一课多轮环节的运行。再上课再议课再提高的目的很难达到。
二、低年级活动受限明显。低年级教师大多是包班,较重的教学任务影响了教研的积极性和有效性。
三、“同课异构”后续工作还需监督加强。在同类知识教学中,或基于同类有关联的知识点进行内容有机整合时,运用相同的教学组织结构进行课堂教学。课堂教学形成一定的教学模式,在以后的工作中还需各校和中心校加强指导。