溪郭一小《七巧智趣园》校本课程实施方案
一、课程背景
“现代智力七巧板”是在传统七巧板的基础上,以物体的几何曲线为基础,巧妙地应用了现代高等数学上的几何学、拓扑学、排列组合以及线性规划原理设计而成的新型七巧板,是一种适宜于各个年龄段的学生拼玩的创新教育学具。现代智力七巧板与传统的七巧板相比,外观迥异,却都具有极为相似而又严谨的数学规律,改变了传统七巧板“图案量少、形象单调、没有弧线”的缺点。“现代智力七巧板”看似简单,拼搭起来则奥妙无穷,妙趣横生,深受学生们的喜爱。
本课程的实施对象是我校中段学生。对中段学生而言,他们已经具备了一定的动手能力和思维能力,“智力七巧板”既是他们的玩具又是他们的学具,通过拼拼、搭搭、想想,让学生尽情地玩,愉快地学,能启发学生创造思维,培养学生想象能力,提高学生智力水平。在这样的课程背景下,我们选择了“智力七巧板”作为课程内容,进行开发了《七巧智趣园》校本课程,希望通过有效的课堂教学,激发学生学科学、爱科学的兴趣,开发学生的智力,锻炼动手动脑,启迪创新意识。
二、课程目标
基于以上思考,我们把《七巧智趣园》课程的目标定为:
1.学生通过拼搭和画智力七巧板图形,使学生在“玩”中拼摆,在“玩”中学习,在“玩”中创造,掌握拼摆智力七巧板的一些原则、基本方法和规律,让学生感受到拼摆现代智力七巧板的无穷奥秘,领悟智力七巧板的无穷乐趣和成功的喜悦,以促进学生身心的和谐发展。
2.学生通过分类拼摆智力七巧板图形,深化拼摆智力七巧板的一些原则、基本方法和规律的掌握,并通过创造一些七巧板图形,学习一些创造的知识和方法,锻炼他们动手动脑能力,激发他们的科学兴趣,启迪他们的创造意识,让学生感受到拼摆现代智力七巧板的无穷奥秘,丰富他们的课余生活。
3.学生通过多副智力七巧板的主题创造,锻炼他们动手动脑能力,激发他们的科学兴趣,启迪他们的创造意识,培养他们的想象力和创造力,培养他们用科学的方法分析问题、解决问题,提高他们的科学素质和审美观。
三、课程内容
围绕课程目标,结合中段学生的年龄特点,我们在内容上做了这样安排:
准备课:七巧板的来源与发展史
通过讲解“智力七巧板”的来源与发展历史,让学生进一步了解祖国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴,以及中国优秀的民间玩具对儿童的娱乐、教育及智力开发所起的积极作用。
第一板块:基础篇
通过拆装七巧板,了解七块板的名称,熟悉各拼板之间的几何关系,七块板之间的拼组基本方法,掌握一定拼组技巧和拼图的基本规则(平放不重叠,七块少不得),让学生通过模仿、拼摆,初步感受七巧板千变万化的拼图乐趣。
第二板块:提高篇
通过专题设计,如飞机专题、交通专题、人物专题、动物专题、奥运专题、文字专题等。让学生进一步熟悉七巧板的拼摆技巧,初步了解各种物体的结构,为以后的多副创造活动打好基础。
第三板块:发展篇
通过多副组合技能课的练习,可以极大地激发学生丰富的想象能力,为他们“创造力的自我发现”提供一条有效的途径,让他们“天生”具有的创作能力得到尽情发挥。
第四板块:创造篇
通过观察创造(单副)、主题创作(多副)、广告设计与创意技能课的练习,提高学生的概括能力和抽象思维能力,促进形象思维向逻辑思维的转变,同时也有助于提高他们的审美情趣。
四、课程实施
智力七巧板学习的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,并提高教师的教学能力,完善课程管理。“智力七巧板”的校本课程的教学方式,主要从以下方面进行:
1.注重学生的动手能力。
“智力七巧板”不同于其他学科,较高程度地要求学生动手操作。因此,学生的动手操作能力在教学中占重要地位。
2.注重学生的创新能力。
“智力七巧板”重在要求学生用有限的七块板创新出无穷的图形,因此,紧靠模仿范例是不够的,范例在“智力七巧板”的学习中只能起抛砖引玉的作用,关键还是靠学生自己的创新。因此,创新能力的培养是学生学习的重中之重。
五、课程评价
七巧板活动中评价应具多元性。
1.评价应是“自我参照”而非与其他同学相比。要以学生已有的发展基础为评价标准,杜绝用象与不象、好与不好这些单一的标准答案的方式。
2.重视学生自我评价。帮助他们树立信心发现自我,学会反思,自我改进,并有利师生互动,促进师生共同发展。
3.注重对活动过程的评价和在过程中的评价。评价不仅仅是看结果,更重要是学生在过程中是否在自己原有的基础上有所提高。要充分体现七巧板的多样化、个性化、创造性等基本特征,弱化评价的甄别功能,以鼓励为主,肯定学生的进步和发展,起到反馈调节、展示激励、反思总结、积极导向的作用,更好地促进师生发展。
六、课程开发成效
1.学生通过模仿与想象,把物象重新组合成新形象和新情景。借助图案游戏与竞赛,充分调动孩子们的手、眼、脑的运作和协作,在强烈的感观互动中发展他们的创造性潜能。
2.激发学生热爱祖国传统民族文化的情感,从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。