一、指导思想
坚持以十八大报告中提出的“努力办好人民满意的教育”为宗旨，坚持“以人为本、全面发展”的办学方向，以全面实施素质教育为核心，实施适合学生发展的特色教育，以实现学生的多元化发展。我们着力于提高教育教学质量，以“发现式板块阅读”课堂教学改革为中心，不断探索，不断创新，逐步形成“绿色选课”的办学特色。
二、成立领导小组
学校成立选课走班领导小组，由校长担任组长，成员由中层领导，以及骨干教师组成。
组长：段智
副组长：张启道
组员：严如尧杨春刘中深刘金霞王芳芳
以上人员，力求做到领导得力，分工明确。
三、学科教室建设目标
以“建构式生态课堂”的理念，打造“发现式板块阅读”的课堂教学模式，力求使语文课成为每一个学生的发现之旅、情趣之园。培养学生独立思考能力和语言运用能力，全面提高学生的语言素养，使语文课有情有趣，有声有色，有滋有味。让学科教室成为学生实践创新的重要基地，力求使语文教室成为每一个学生的学习乐园。
四、实施措施
（一）开发课程
着眼于学生的个性发展、全面发展、终身发展，构建课程文化，侧重从课程的主体性、多元性、开放性、合作性出发，以动态发展的、立体多元的、个性选择的方式给师生提供学习、成长的舞台。学科教室的课程设置力争满足每一个学生发展的需要。
拟开设的课程有：高年级语文课；“感恩系列课程”（感恩父母、感恩老师、感恩自然、感恩社会等）；“现当代经典诗歌赏析”；“经典送别诗阅读”；“走近地方文化名人”；“语文趣话”等。
（二）整修教室
学校将原大礼堂（面积共498平方米）重新装修，力求达到如下要求。
1．各种教学设备配套齐全。可以利用多媒体对课文内容进行拓展补充，增加教学内容的广度、深度；学生可利用学校的网络资源进行有效的自学。
2．营造浓厚的语文氛围，使教室充溢着浓烈的语文气息。
3．设置阅读平台。在教室设置书架，放置一些中外名著或与课文有关的书籍以及一些课外书籍，供学生随时阅读。
4．给学生展示的舞台，展示学生的优秀习作，展示自己的语文才华。使每间教室都充满浓郁的文化气氛。
（三）操作方法
1.组建教学班。每学期（或期中）开学前一天，我们利用学生报到的时机，公布走班年级的教学班学生名单、任课教师名单、上课地点、课程安排表，并安排行政班班主任分别负责在本班走班上课的教学班学生座次，讲解注意事项。
2.制定一学年课程规划，做到教师由课程的被动执行者变为课程的规划者和实施者，使教师站在战略的高度上统筹一年课程。
3.编制《学生选课指导手册》。手册从“选课的意义和原则”、“选课组织机构”、“课程结构简介”、“选课须知”、“选课清单”等五个方面对选课做了详细介绍和说明，内容包含学校课程设置规划、课程模块的解读、学生选课建议、学生选课意向规划表等。
4.组织学生选课。首先是在每学年初，分别召开班主任会、教师会、学生会和家长会，解读《选课指导手册》和《选课单填涂说明》，宣传有关政策，使教师、学生、家长明确选课原则和办法。实行两轮选课，学生根据个人特长和兴趣，初步确定选课意向并填写《选课清单》。
5.划分教学单元，编制教学班走班课程表和日常班总课表。按学生选课意向将日常班相对固定为一个教学单元，在本单元内将意向相同的学生尽最大可能的按男女比例、学习基础、原日常班人数等平均搭配为3-4个教学班。
五、保障措施
（一）管理方法
建立双轨制管理模式。在日常管理上，我校实行“日常班”和“走班教学班”并行的双轨制管理模式。教学班任课教师负责课堂管理和学分认定，即负责教学班学生的课堂纪律和学习管理，对学生的课堂表现、作业完成情况、出勤情况要详细记录汇总，确保学分认定的规范严谨，并定期向各个日常班主任汇报。
建立例会制和调研制。学校要求任课教师每周定时间召开本班学习委员例会，总结各个学习小组的学习表现和作业情况，并对各个学习小组做出评价，下发下一周授课计划。
制定走班教学班教学常规管理定则。走班教学班的学生来自不同的行政班，且学生的学习基础参差不齐。学校要求学科组在集体备课时要对教学进度、课堂重点突破、作业布置与批改、单元检测、教学辅助材料的使用、教学课件等课堂教学环节和教学手段务求最大程度的统一，避免同一行政班学生因在不同教学班上课而带来的对任课教师及其授课水平的质疑。
（二）评价方法
1.完善教师工作评价办法。我校修改完善了《房山中心小学教师工作评价及绩效办法》，从师德表现、工作量、工作表现、专业发展、育人效果、教学成绩六个方面对教师进行过程性综合评价，尤其是深入探索了选课走班后育人效果和教学成绩的评价操作程序。
2.用“离差”考评教学成绩。在划分教学单元、编排教学班时就为每个教学班定制了一个基础“离差”，即该教学班学生的学科平均成绩与全年级学生平均成绩之差X。
3.走班教学班成绩纳入日常班评价指标。
（三）教室管理
1.制定语文学科教室使用条例，并有专人管理。
2.使用要提前预约登记，有效统筹安排。以免发生冲突，影响教学活动的正常开展。
3.在使用的过程中逐渐完善，使他更具语文学科特点，发挥自主学习的更大作用。
附：相关制度
选课走班的配套制度
为加强选课走班教学管理，规范选课走班教学中教与学的行为，保证选课走班教学有序、高效开展，特制定本配套制度。
（一）班级管理制度
1.学生根据学校提供的选修课程组合，自主填报选修课程选择志愿，学校根据学生志愿并结合师资与场地条件，组建所开设课程的教学班。
2.选修课程教学班管理实行教师负责制。
3.教学班实行走班小组制管理。选修课程教师应在课程第一讲前，以原行政班为单位，将学生划分为几个走班学习小组，固定学生座位，确定教学班教学座位表，每次教学中学生座位不允许随意调换。
4.建立健全教学班班级组织机构。
（二）教师管理制度
1.日常班班主任承担本班学生选修课程选课及教学管理中的相关职责
2.课程教师要求一岗双责：既要完成课程教学任务，又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。
3.选修课课程教师应根据所开课程纲要，认真准备每一节选修课教学，教案详细、过程完整。
4.教师开发开设校本课程情况应记录在教师业务档案中，教师的课程开发开设能力列入学校对教师考核的条件和教师职称评定的条件之一，教师开发开设校本课程的数量和质量直接和教师的绩效工资挂钩。
（三）学生管理管理制度
1.每一位学生应根据有关政策要求，结合自身发展规划和兴趣特长，在日常班班主任和教师的指导下在规定时间内科学合理自主选择相关选修课程。
2.根据选修课程开课安排按时参加所选课程的学习。
3.自觉遵守选修课程考勤制度。
4.学生参加选修课程学习应按时到达上课或活动地点，否则将视为迟到。
5.选修课考勤与课程学业总评成绩挂钩。
6.旷课、迟到、早退是严重的违规行为，视情况将接受诫勉谈话和纪律处分。
（四）教务管理管理制度
1.教导处应会同教研组根据学校课程建设领导小组的决定提前做好校本课程计划。
2.做好选课指导。选课指导由教导处组织，班主任和任课教师负责具体的指导工作，主要向学生介绍选修课的作用以及选课的原则。
3.第十七条教导处认真编排出课程表，确定上课教室，编制学生名单和成绩登记卡。
4.做好日常教学检查，组织校本课程研究。
东海县房山中心小学
xxxx年9月26日
