挪威人在海上捕到沙丁鱼后，如果能让他活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍。但是，由于沙丁鱼生性懒惰，不爱运动，返航的路途又很长，因此捕捞到的沙丁鱼往往一回到码头就死了，即使有些活的，也是奄奄一息。只有一位渔民的沙丁鱼总是活的，所以他赚的钱总比别人多。该渔民严守成功秘密，直到他死后，人们才打开他的鱼槽，发现只不过是多一条鲶鱼。原来，当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处冲撞，而沙丁鱼发现这一“异已分子”后，会高度紧张起来，于是也加速了游动，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。从此人们把鲶鱼的这种激活功能称为“鲶鱼效应”。
鲶鱼效应之所以存在，主要来源于新鲜感、陌生感、安全感和危机感，一种动物如果没有外界的刺激，就会变得死气沉沉。同样，一个人如果没有对手，那他就会甘于平庸，养成惰性，最终导致庸碌无为。从“鲶鱼效应”中受到的启示至少有以下三个方面：
（1）“鲶鱼效应”是一种竞争效应，它生动地向人们展示了竞争对发展的促进作用。
在教育教学中运用这一效应，它就意味着新、奇、异，包括观点的不一样、行为的不同、方法的迥异，作为教育组织者的我们如果出奇、出新地能够创设一个充满竞争的环境，学生往往会立刻就会警觉起来，他们的干劲和潜力被激发出来，班级就能开创新局面，做出新的成绩。下面，给大家举几个小例子：
a、前两天学校举行的朗诵比赛、乒乓球比赛、篮球比赛都较好的激发了各班的积极性。
b、各班老师在评比给学生贴笑脸、红花等，各种评比手段都能激发学生的斗志。
c、我在教学低年级的过程中，曾设计过与众不同的评比标志，拿黄色卡纸做成和金牌大小的圆，上面再穿上一条红丝带，看上去和金牌似的，正面写上“纪律小冠军”、“关心集体小冠军”、“爱心小天使”等，背面写上孩子的名字和教师寄语。利用每周五的班会课，请学生对一周的表现好的同学进行提名，选出本周的3、4名各方面表现好的冠军，由教师颁奖。光闪闪的金牌可以让学生充分感到老师和同学对他的肯定，在学生心里，这金牌绝对可以和奥运金牌比拟，直观的评比形式让学生的兴奋点被调动起来，他们都积极的表现，争当小冠军。
（2）“鲶鱼效应”是一种压力效应。水槽中的鱼因有鲶鱼的压力而产生活力。
教育教学管理中，加入一些“鲶鱼”，通过新“中途介入”，制造一种紧张空气，有助于激发群体成员的活力，从而提高工作效率。“鲶鱼”本身未必有多大能量，但他可以给整个组织带来能量释放的连锁反应。
比如：班级中新转入非常优秀的个体时，经常可以激发班级一部分同学甚至是全体同学的学习动力，我们也可以在班级管理中引进一些竞争机制，制造一些鲶鱼效应，激活班级管理的平稳状态，促进班级快速发展。
再如：我们可以通过各年级的擂台赛、辩论赛、口算比赛、书写大赛等方式，给学生创造一个适度的紧张氛围，并引导学生在紧张中适应。
其三，我们要努力创设一种“比、学、促、超”的竞争氛围，从而提高班集体的管理效率。
1、实施班干部轮换。
每学期的班干部竞选中，学生为了竞选成功，就必须比其他同学做得更好，“游”得更快，使自己率先成为一条“鲶鱼”。一旦竞选成功，他还将面临着新一轮的竞争，新的、更凶猛“鲶鱼”还将不断涌现，这样就会形成一种良性循环的竞争机制。
2、抓住细节，探寻学生的闪光点，积极鼓励，树立典型，不断制造各方面的“鲶鱼”。
罗丹曾说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，班主任就要炼就一双火眼金睛。一旦发现了学生的闪光点，就要及时地进行表扬。“水不激不跃，人不激不奋。”比如，上操回来，
3、请学生为自己设定一个努努力就能赶上的目标。
学生根据需要自愿结成对子，把对方当作自己努力向上的目标，从自己最近目标开始，不断攀升，把最远的目标分散成每一段最近的追求，从而激发学生得上进心和战斗力。
魏书生认为：“应想方设法让学生忙起来，更重要的是让学生体验到忙的乐趣，诱使学生感到忙是一种幸福，一种需要，一种心理上和生理上都离不开的需要。
（3）“鲶鱼效应”是一种紧迫感效应，这种紧迫感是“逼”出来的。水槽中鱼懒得动是因为没有被逼得紧迫感，鲶鱼一来，这种紧迫感便产生了。
人的潜力，其实都是被逼出来的！我们是不是也该逼迫自己一下？
一个人每天不愿意起床，也得起，因为孩子等着吃饭去上学，这是孩子逼的。
一个上班的人，大礼拜休两天，星期一早上不想去，还得去，这是生活逼的。
一个生意人现有的存货不够卖，上货坐车晕车，还得去，这是顾客逼的。
一个念书的学生，每天放学后不愿意做作业，还得做，这是家长老师逼的。
一个在家从来不入厨房的人，一个人生活在外，居然能烧得一手好菜，这是环境逼的。
一个老师为了赢得学生、家长、同行的尊重，必须每天备课，提升自己，这是学生、家长逼的。。
一个登山者，跳过一条他平时绝不敢跳的深沟，因为有只野兽逼的。
这些都是普通人，被生存、被理想、被环境、被责任逼。
有这样一个美术老师，他说，学生找我学画的时候，我会建议他们买最好的工具，因为老师发现当他花了一大笔令他心疼的钱之后，就算我逼得紧，他们也比较不会放弃：每当他们要放弃，想到自己昂贵的工具就白买了的时候，便会咬着牙，学下去。然后他们愈画愈好了，得到老师的夸赞，盼下次还能受赞美，于是加倍地努力，一步步走向成功。从另一个角度看，逼学生的老师，何尝没有逼自己？为了让学生每个礼拜都能见道老师的新作品，为了以身作则，他不得不画，而有了更多的成绩。这也就是我们平时所说的“教学相长”
于是，你该了解《孟子》那段话的道理了
