今天有幸参与了实验小学同课异构学教研活动，听了五位教师同上《给予是快乐的》一课，课前准备比较充分，老师的教学语言清晰，从一些教学环节的处理（如出示描写保罗、男孩眼神的句子，让学生读一读，悟一悟）中，可以看出老师比较用心地进行了教学设计。听完课后。想从以下三个方面交流一下个人的思考：
一、准确定位教学目标，“凸显语言，融于过程。”
《给予是快乐的》是四年级上册第六组课文中的一篇略读文，这篇课文的故事性强，内容容易理解，行文线索清晰，语言表达上的特点是通过人物的神态、言行的描写，表现人物的内心。因此，在教学目标的定位上，就要紧扣这一语言特色，引导学生自读自悟，通过具体的语言文字体会人物纯洁、无私的内心。这五位老师教学目标的定位比较准确，教学目标很好地落实到了教与学的过程中。
二、遵循语文教学的规律，“教学有法，教无定法”。
小学阅读教学应依据阅读本身的规律，从整体入手，遵循“整体
