在一些家长的眼中自己的孩子总有这样那样的不足，于是总拿自家的孩子和别人的孩子比较，苛求孩子达到完美，使孩子在无形之中承受了更大的压力，丧失自我。本文作者借文中的“我”批评了这一现象。
教学目标：体味文中个性化的语言，揣摩人物心理，把握人物形象。
重点难点：对于夸张化、个性化的语言和心理活动的理解。
课时安排：一课时
教学过程：
一、布置预习
1、查找作者秦文君的资料和代表作品，了解作者写作风格。
2、熟读课文，解决生字生词问题，并完成文字积累工作。
二、上课
1、请同学介绍作者资料和代表作品，可适当介绍一、二部主要作品内容。
2、默读课文并请几位同学谈谈读后的感受。
3、体味“驾到”的含义。这个词语一般用在什么语言环境中，为什么在这里要用这个词语？
4、我和表哥是怎样认识的？（请同学简单复述课文）
5、按故事情节发展大致可分为：
（1）和表哥见面前。
（2）和表哥成为了“密友”。
（3）餐桌吃饭。
（4）发现我和表哥真是难兄难弟。
6、表哥来家里做客应该是件开心的事，为什么在文章的一开始我希望下特大风暴？而当我和表哥认识之后却又再一次希望下暴风雨？
7、分角色朗读餐桌吃饭的片段，从我、妈妈、表哥、大姨的语言中体会人物性格。
8、我是一个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出？（注意把侧重点放在我的语言和心理描写上的引导）
9、表哥又是一个怎样的孩子？
10、我和表哥是两个性格脾气爱好迥然不同的孩子，那为什么文章末尾说“我俩真是难兄难弟”？我和表哥有什么地方相似？
11、妈妈和大姨又有什么相似点？
12、文章最后一段怎么理解？（分小组讨论）
13、现实生活中的你，有没有类似的经历？能不能和大家说说？
三、作业
小练笔：读完这篇文章，你有什么感悟？请你写下来，并和自己的父母一起讨论讨论文中的“我”是不是一个好孩子？
词语积累：呼风唤雨、艳阳高照、懒洋洋、嫌弃、如数家珍、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、饶有兴趣、一如既往、彬彬有礼、头头是道、悲怆
