教材简析：
教材的第一道例题是出示了一幅农村生活情景图，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法意义作好准备，例题后的“试一试”，进一步丰富学生对几个几的认识。
第二道例题在充分感知相同数连加的基础上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。用乘法算4个2相加可以列式4×2，也可以列式2×4。在教学乘法算式的写法和读法的同时，教材结合前一个算式着重介绍乘号，后一个算式着重介绍各部分的名称。至于乘法的意义，是这道例题最重要的内容，理解“还可以用乘法算”是例题的重点。例题后的“试一试”既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指点学生把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比较简便，引导学生体会乘法的意义。
“想想做做”的第一题是看图列式，第二题是先按要求摆学具再列式，通过这两题让学生进一步巩固对“几个几相加”的认识。第3、4题巩固了学生对乘法的意义和乘法算式各部分名称的掌握。
教学对象及其学习需要分析：
学生已经学过100以内的加法、减法。这一节是学生学习乘法的开始，使学生知道乘法的含义非常重要。这里包括要使学生理解乘法是相同数相加的简便方法，掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。学生弄清这些，就便于理解乘法口诀的来源，熟记乘法口诀，正确解答乘法应用题。在一年级学生的生活经验中一般没胡乘法这个概念，而且这个概念比较难建立，因此在引出乘法时，作为学生学习的合作伙伴的我们应让学生充分认识到加法的繁琐，让学生在实践中感受，从而产生对学习简便方法的渴望，再通过直观从相同数相加引出乘法，使图、加法算式跟乘法法算式对照，乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。练习中采用了开放性的设计，鼓励学生从多角度、多方面思维，使学生在协同的学习活动中，创造新的东西。本节课根据低年级学生的心理特征和本课的教学重点、教学难点，设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，让学生觉得轻松愉快，学得趣味盎然。
教学目标：
1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘法的积。
2、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、使学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。
教学准备：
根据实际情况和教学需要，本节课教学媒体系统设计为计算机辅助教学（简称CAI）、实物投影教学、实际练习、板书的多媒体综合运用。促使媒体系统与知识系统相协调，充分发挥其各自优势和它们的整体功能优势。
根据学生认识情感需要和新旧知识相互衔接的需要，利用CAI，通过有趣的故事画面，为学生创设了一系列问题情景，激起了学生强烈的认知兴趣；在提示同数连加与乘法的关系时，采用CAI与学生练习相结合的手段，协同利用学生的多种感官，促进知识的心理内化；在信息反馈阶段，利用CAI的教学优势，对学生反馈的住处进行有效的宏观强化与微观指导，加深了学生对概念的理解。
教学过程设计与分析：
一、《春天》图（课件出示）
1．师：请大家看着运动会的场面做个数学游戏，玩什么呢？快速抢答。听仔细了。
第一题：4只鸡可以做到几只鸡腿呢？（学生抢答）
第二题：听清楚了，3只兔子有条腿？
第三题：快速回答5辆三轮车一共有几个轮子？
2．师：这几个答案是怎样得到的，你会用加法算式表示吗？（学生回答，课件演示）
师：2表示什么呢？为什么这里是4呢？这儿的3表示什么呢？
3．师：我们看第一个算式，读一读，有没有发现加数怎么样？（加数相同）加数相同是2，几个2相加？（4）这个算式就是？（4个2相加）
第二个算式加数怎么样呢？它是（）个（）相加呢？
第三个算式谁来说？
（设计说明：突出课程改革中一个的理念：课本不是唯一的教材。我们以教材为载体，把亲近儿童、贴近生活、接近真实的、学生生活中喜闻乐见的内容作为进行调整、充实、生动、饱满。）
二、教科书第68页红花图（课件出示）
1．师：这里究竟一共有多少朵红花呢？（不知道）
2．（点击课件：分成每份5朵，3份）
师：现在知道有多少朵了吗？你会用加法算式表示吗？（同桌相互说）
3．集体校对。（不同的方法闪动）
课件演示：5个框一框，一一闪动。出示：5+5+5=15
3个框一框，一一闪动。出示：3+3+3+3+3=15
师：用这个算式做的小朋友说说，为什么这里是5（3）？他是这样看的，横（竖）着5（3）朵5朵5朵，所以是5+5+5=15（3+3+3+3+=15），也就是（）个（）相加呢？
15朵红花小朋友是用两个不同的算式表示的，请你们说说第一个算式里相同加数是几，第二算式里相同加数是几
4．小结：刚才我们做这些几个几相加的题不但可用加法计算，还可用一种新的方法算呢，什么方法？（板书课题）今天我们就要来认识乘法，学习新的本领，用乘法来解决这些题。
三、《春天》图
1．师：学习乘法啊我们要先认识一个新朋友，它是谁呢？（课件出示：×）
它的名字叫：（课件出示：乘号）
它怎么写呢？（师示范）跟老师写一遍。
一起说它叫什么？
怎么读呢？看见它就读：乘。（跟老师读）
2．师：乘法也象加法一样，可用算式表示，谁乘谁呢？（课件出示：□×□）我们先看这个加法算式，几个几相加？（鸡图、算式）是4个2相加，它不但可用加法算，也可用乘法算，看一看相同加数是几？把它写在这里，几个2相加呢？把4写在这里。
怎么读？谁来试试？一起读。
结果是多少呢？（8）为什么？
师：你们看，乘法算式就是几个几相加的加法变过来的。
3．师：加法算式每个数都有自己的名字，乘法算式里面这些数也有名字，猜猜看，2叫什么？4叫什么？
相乘的结果叫做什么呢？积。（板书：积）记住它怎么写，“和”字下面两只脚，这就是积。
4．师：乘法是什么方法变过来的？对，是几个几相加变过来的，加法算式里两个加数可以怎么样？（师示意）所以乘法算式里面两个乘数也可以交换位置，2×4=8还可以写成另外一个算式，谁会？读一读。4和2叫什么？8叫什么呢？
5．师：4个2相加可以用加法计算，还可以写成两个乘法算式，一个是（生读）2乘4，另一个是（生读）4乘2。好，我们回过头来再看这几题，可以用乘法表示吗？怎样列算式呢？
6．小结：求几个几相加可以用加法算，还可以用乘法算，乘法算式里这个叫（乘号），这两个叫（乘数）？乘法计算的结果又叫什么？
（设计说明：在学生获取新知的过程中，摆正老师的地位：是学生学习的组织者、引导者与合作者，力求构建生生互动、师生互动的交流平台。让学生自主探索，调动学生的生活预备经验，达成学生对乘法的认识。利用加数相同的加法与乘法的关系这一知识的立根点来引导学生突破难点与重点。）
四、教科书第69页试一试（学生发练习纸）
师：继续看一题，课间这些小朋友在干什么？看这幅图你能提一个数学问题吗？
小朋友提数学问题真多，老师选出这三个问题，用今天学的知识，我们来做一做。第一题是？（读题）
每人做一题，列出一个加示算式和两个乘法算式，比一比哪一组做得又对又快。
课件出示：一共（）个人正在跳绳的（）个人甩绳的（）人
加法算式：□+□+□+□=□□+□+□+□=□□+□+□+□=□
乘法算式：□×□=□□×□=□□×□=□
师：做完了，请同学们到小组去交流，说说你做的哪一题，读读你的加法算式和乘法算式，其他小朋友要仔细听，如果觉得他有错呢你可以帮助他。
集体校对。
比较一下，加法算式和乘法算式哪个比较简便？
（设计说明：让学生畅所欲言，通过小组的合作交流、同伴的悄悄交流，与习题的反馈三个层次的交流，达成本课的知识与技能目标。）
五、肯德基图
1．师：生活中常常用这种简便的方法来解决一些实际问题，小朋友，下面我们就用乘法来解决实际问题，好吗？还是快速思考。弄清题目，说出乘法算式
两个星期有几天？（2）两只手有几只手指？（3）四人吃饭用几支筷子？
（课件出示）
2．师：下面一题是什么呢？昨天，小明10岁生日，他们一家到肯德基过生日，运气真好，正好打折，他们买了很多食品，有（）有（），我们来算算3个汉堡多少钱，列出乘法算式。
3．师：我们再算这里，买了几个玉米棒？几个圣代？这些东西要多少钱呢？你会用乘法算式写吗？结果明明写了一个加法算式，请你们在这张纸上写出乘法算式，小组里互相讨论讨论。看哪一组最快。
（设计说明：培养学生的创新思维，把生活中常见的常量作为条件，从生活感知中调动思维，自主寻找一个乘数，与课的开始交相呼应，抓住主线。利用在肯德基过生日买食品的真实情境出现3+3+6这个算式足以让学生差异个性发展，激活学生的思维迸发创新之花）
