摘自：《第一范文网》
《接过雷锋的枪》这首歌是初中二年级音乐教材----第四册的第一课，虽然还是老教材，但新课改已经轰轰烈烈进行一年多了，为了优化教学过程，转变学生的学习方式，教师在教学过程中，先后在以下环节运用了现代信息技术，收到了很好的教学效果。
一、新课导入
师：以一首小诗把学生带入新课：
世界失去了您/人间失去了您/江川呜咽/山河哭泣/你身上的光辉/永远闪耀在历史的长河里。
我想请教一下同学们，下面有几位人选：
华罗庚刘文学黄继光雷锋
究竟哪位人与小诗中赞美的更加吻合？
生：雷锋
多媒体课件出示雷锋的图片
图片1
师：你们了解他吗？说说看。
生：雷锋一生做了很多的好事，小时侯背同学过桥，参军后常常帮助列车员给旅客倒水、扫地，送老大娘回家……
生：雷锋这个名字我们都很熟悉，他把自己旺盛的青春全部献给了党，献给了人民，他永远是我们学习的好榜样……
学生们各抒几见，各自谈对雷锋的理解，甚至有的学生提出反对意见说，“现在都什么年代了，雷锋精神早就过时了，还有必要学习吗？
听了他们各自对雷锋看法，我感到很震惊，笑了笑，心想肯定有部分同学对雷锋精神缺少实质的理解，今天我可要让他们好好学一学雷锋。
师：今天，同学们每人将有幸获得一张入场券，跟随老师到新落成的雷锋纪念馆去参观，在那里可以看电影、忆往事、参与各种竞赛活动，一定要珍惜机会哟。
多媒体课件播放电影。（雷锋平时节衣缩食，把省下来的钱捐献给灾区的一个片段），看完后谈感受。
（学生回答，师生互动。）
在此，教师设计了如下情境：
我们一起穿过时空隧道，虔诚的来到雷锋纪念馆，重温当年发生在雷锋身上的一件小事。刚刚走进电影，我们就已经感受到了雷锋那颗高尚的、金子般的心灵。那么，他是在怎样情况下，把（节省下来的）款捐给灾区人民的呢？让我们继续欣赏几组感人的镜头（镜头一：雷锋平时连瓶汽水都舍不得喝；镜头二：雷锋的一双袜子补丁摞补丁……）。看完后，同学之间交流，结合自己平时所作所为与雷锋进行比较，发表看法，真正体验雷锋精神的可贵。
当学生集体交流的时候，我就把本课将要学习的歌曲内容《接过雷锋的枪MTV》点击出来，将其画面最大化，这样图文并茂的课件效果有利于激发学生的学习欲望。
在学生充分讨论、感知的基础上，回答老师的提问，课件的音乐响起，并将此作为音乐背景，为学生的回答渲染了气氛。
音乐结束，学生齐读歌词，屏幕上出现了词曲内容，为学生下一步学习本课做好铺垫。
二、新授
出示课件，播放midi音乐，生在音乐的伴奏下学习歌曲。
《接过雷锋的枪》MTV、卡拉OK
学习几遍后，引导学生处理歌曲。
接下来，学生稍作休息，让同学们观看展览的图片，了解雷锋的生平事迹，看完后，讨论怎样学习雷锋？
图片2（多图）
（解读）：40年前，毛泽东等老一辈无产阶级革命家发出“向雷锋同志学习”的号召，一个群众性学习雷锋的活动在中华大地勃然兴起；1975年，邓小平同志再次倡导向雷锋同志学习，使学雷锋活动在排除干扰中继续发展；1990年****主席题词“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神”再次把亿万人民广泛参与学雷锋的活动推向高潮……
接着插入下面内容：
（引用毛泽东一句话“数风流人物，还看今朝”）学习涌现出的雷锋实践者典型如：王书臣、李泓霖……（事迹在此省略）
最后，让我们记住三个日子：1940年12月18日雷锋出生的日子，1962年8月15日雷锋逝世的日子，1963年3月5日毛泽东题词的日子。
结束语：40年来，雷锋的名字如同催人向上的号角响彻神州；雷锋精神如同永不熄灭的火炬代代相传；雷锋似的英模人物如同璀璨的群星交相辉映，希望同学们做一个雷锋式的好少年。最后让我们高唱“学习雷锋好榜样”来结束本课。
《学习雷锋好榜样》歌曲伴奏
（与课件音乐齐唱）
[反思]
以上教学活动反映出现代信息技术在课堂教学中的重要作用。
一、打破了传统的音乐教学表现形式
教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的主要
源泉。传统教学弊端中的音乐教学内容是：教教歌，学习一下音乐知识就算完成任务。不能用声音、图像、动画一体化的形式表现教学内容。而现代信息技术支持下的音乐教学内容，有文本、图形、音像、动画；有静态的、动态的；有分散的、合成的；有视觉的、听觉的。这些教学内容通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息形态的结合体，它克服了传统教学弊端中音乐教学内容表现形式单一以及难以协同表现的弊端，因而比较形象、直观。
传统教学弊端中的音乐教学的组织形式采用讲授法、示范法，教师是教学的中心，由教师决定教学内容、结构、教学方法，沿袭下来的教学方法是以教为主，学生处于被动的学习状态中。而现代信息技术支持下的音乐教学，采用多媒体技术革新，学生可以在多媒体课件呈现的相关状态下，自主地选择学习内容，运用交互、探讨的学习方式加深对音乐、情境的理解，并学会灵活运用。
二、激发了学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去唱歌和听一些枯燥乏味音乐知识，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在音乐教学中尤为重要。激发兴趣的方法很多，而多媒体组合的视、听、动结合的教学方法，生动的音乐语言环境，会让学生有身临其境的感觉，学习兴趣盎然。
例如：导入本课时，学生通过屏幕可以看到雷锋的照片，并且配了背景音乐，这是教师课前精心准备的，目的是营造课堂教学的有效氛围。
教师将电影、音乐MTV下载下来，穿插设计成多媒体课件，并伴随着教学内容的进程在课堂上演示。实际上就是结合新课改的精神，与其他艺术形式进行整合。学生视野扩大了，学生的求知欲和学习热情也就被调动起来了，无论学习歌曲，还是小组交流讨论，都全身心地投入到学习活动之中，不仅审美能力得到有效地提高，同时更进一步激发了学生学习和发扬雷锋精神。课后调查显示，百分之九十八的同学表示：这样上课太有意思了。古人朱熹说：“教书不见意趣，必不乐学。”本课正是利用多媒体辅助教学，才使学生产生了极大的学习兴趣，从而更好地感受音乐，创造音乐。
三、促进了学生学习方式的变革
1、创设互动情境，拓展学生自主学习的空间
现代教育理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往、互动，构建和谐、民主、平等的师生关系，这是自主学习的基础。
例如，在学习本课时，教师创设了“欣赏雷锋同志的生前照片，怎样学习雷锋”这一教学环节时，其实是打破了教学常规，看完后，结合自己的切身体会与雷锋比较，是对雷锋精神的内化吸收、延伸扩展，是真正的体验学习雷锋。这样，全班学生人人参与，积极互动，充分调动了学生学习的积极性、自主性。
2、创设交流情境，拓展学生合作学习的空间
美国创造学的奠基人奥斯本认为：对一个成功的“人脑风暴”来说，许多独创性的方法都是在交往中产生的，创造性人才通过相互交往成为独立的人。创造心理研究表明：阐述、争辩、议论，有利于创造思维的发展。在音乐教学过程中，教师可以利用信息技术的优势，创设多种形式的交流情境：师生合作、小组合作、同桌合作等，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的过程中学会沟通、学会互动、学会分享，从不同角度理解音乐，思考问题，养成学会在合作中学习。
在授课过程中，我不会忘记让学生讨论、交流，这种设计，实际上也是给学生一个创造性学习的空间。
几组雷锋做好事的镜头，进一步唤起了学生善待别人、关爱别人的的情感，随着动人的画面和优美的音乐旋律，许多学生流下了难过的眼泪，在这里，多媒体课件的恰当运用，起到了不可替代的重要作用，它将学生的视听等多种感官调动起来，使其主动地、全身心地投入到本文学习的活动之中。
通过现代信息技术的综合运用，为学生对音乐的理解，搭设了平台。在合作实践学习活动中实现了师生的交互，生生的交互，既有文本输出的静态信息存在，又有教师、学生、文本三者之间交互作用产生的动态信息的不断生成。让学生在自主合作探究，体验心智劳动的滋味中，实现爱心与友情的交织，洋溢平等与和谐的学习氛围；在趣味横生的课堂中，使学生有参与的激情，又有表现的欲望，有体验的需要，也有对话的意愿，有探究的冲动，还有创造的灵感。
总之，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术和条件，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动，改变了从教者的教育理念和教学模式，进而促进了学习者学习方式的转变。它的快捷性、参与性、交互性，极大地拓展了学习者的知识领域。运用信息技术，不仅使学生的学习选择自由度大大提高，而且对帮助学生自主、合作、探究地学习，培养其创新精神和学习能力有着十分重要的作用和深远的现实意义。