《艺术字工具的认识和使用》教学案例
实现
学习人性化
───《艺术字工具的认识和使用》教学案例与
反思关玉华
新课程改革为教育的发展带来了新的机遇,同时,也向我们每一位教师提出了严峻的挑战,特别是作为城区小学的教师,更需要转变教学观念,探索与新课程理念相适应的教学方式。只有站在教育改革的前沿,自觉地更新观念,积极主动地投身与教育创新的研究和实践,才能走在新课程改革的前列。为此,我们应该在课程教学研究和实践中,经常反思自己的教学活动,根据新课程理念,树立新目标,不断进取。
在实施新课程中,我认真学习其中的理念,努力转变传统的教学观念,对新课标提出的理念,我进行了深入的研究,在不断的尝试、反思、
总结中,得到了一定的经验和成功。以下就是我在研究过程中的其中一个教学质量案例:
[案例]:教学信息技术第二册《艺术字工具的认识和使用》
课堂常规:1、进入课室开机。
2、运行"金山打字通"进行指法练习
【设计意图:良好的常规可以培养学生良好的行为习惯。】
教学过程:
一、创设情境,揭示课题,明确目标。
谈话导入:
师:同学们,非常高兴今天又和大家一起在这里学习计算机的知识;对于我们的母校--南阳里小学,我相信大家都怀有深厚的感情,现在我建议我们各自运用已经学习过的知识,拿出自己的本事,把"南阳里小学"设计得最漂亮来表达一下我们的感情,同时跟老师比赛一下,看看谁的字最漂亮,好吗?
生:好啊!
(学生利用已前学过的知识进行设计,同时教师利用艺术字的知识也设计一个画面,展示比较学生的作品和老师设计的(用艺术字设计)进行对比)
【设计意图:通过对比,让学生通过比较,认识到自身知识的不足和对新知识的渴求,从而最大程度地激发学生的学习积极性。】
二、多种渠道,探究新知:
1、过渡(出示课题)
师:怎么样,谁的漂亮?
生:老师的漂亮
师:大家想和老师设计的一样漂亮吗?
生:想
师:其实这并没有什么特别的,只是
使用了"艺术字的知识"(出示课题)并介绍工具图标。
[设计意图:自然过渡,在让学生进一步清晰学习任务的同时激发学习兴趣]
2、给予学生多种学习途径,让学生根据自己实际选择自己喜欢而且最有效的
学习方法师:下面同学们选择自己喜欢的学习方法进行学习(板书)
1)按照书上的指引进行尝试学习
2)和自己要好的同学一起尝试
3)参照老师给予的帮助软件进行学习
4)请教同学
5)请教老师
(让学生选择自己认为喜欢和适合自己的学习方法进行学习,教师照顾全面)
[设计意图:充分体现新课标指出的"让学生成为学习的主人,发挥学生主观能动性",给予学生充足的时间、充足的选择空间,让学生在欢松的
环境下亲身实践、探索、交流,在领悟新知识,学会了学习;而教师也从原来的主导者向组织者的角色转变。]
3、小结操作顺序。
师:刚才很多同学已经都进行了成功的尝试,
有谁能示范给同学们看?
(学生示范,并针对同学的示范加以评析补充)
归纳操作顺序:字库-文字输入-选形-版面-边线阴影-前景-背景
(学生继续练习)
[设计意图:让学生更清晰地形成新知识的系统体系。]
三、实践练习:
师:在刚上课的时候,我们都设计了"南阳里小学"几个字,但效果不是太理想,现在我们学习了新的内容,现在就让我们运用新的知识再设计更漂亮的字来美化我们的
学校,好吗?(可以独立完成,也可以和自己的好朋友一起协作完成)
生:好
(同学们按照自己喜欢的方式进行练习,老师个别指导,
集体评议,展示优良作品,根据实际情况对某些环节进行有机巩固)
[设计意图:让学生学会用信息技术的逻辑思维方式去观察、
分析现实生活,增强应用信息技术的意识,使学生亲身
体会到运用所学知识解决实际问题的过程,明确知识是来源于生活,又服务于生活。]
四、小结:今天我们学习了什么内容?("艺术字"工具图标的使用)
五、伸延:出示一个以学校全貌为底图,再在图上方设计出"南阳里小学"几个艺术字,
广播给全体学生(引起学生莫大的兴趣),问:跟我们设计的有什么不同?(多了图)。我相信大家都对这个知识很感兴趣,但这节课的时间已经到了,让我们下节课再学习,好吗?
[设计意图:给予学生知识的悬念,延续学生继续探求新知识的延续性。]
教学流程图:
……
反思:《艺术字工具的认识和使用》是广州市编制教材第二册《制作小板报》的主要内容之一,是我们平常经常使用的一个知识。在《艺术字工具的认识和使用》这一课设计时,我充分把握住了新课标指出的以"让学生成为学习的主人,也就是充分发挥学生主观能动性,让学生亲身实践、探索、交流,在领悟新知识的同时,更注重把新知识应用到实际问题的过程。"和"人人学有价值的信息技术,人人都能获得必要的信息和操作能力,不同的人在信息和技术上的到不同的发展。"这两个教学新理念,将学生的终身发展作为本节课的主目标。通过对教材的重组,学生的学习兴趣浓了、学生的个性发展了、学生的自身素养也得到了一定的提高。您现在访问的是中国学科吧旗下
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;教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源。但教材是死的,教学却是活的,因为不同地域不同班级的学生生活背景不尽相同,所以信息技术学习材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生生活实际;内容应该有利于突出学生的主体地位,有利于激发学生的学习兴趣,有利于鼓励学生积极思考、合作交流,有利于学生获得良好的情感体验,建构自己的信息技术知识。为达到上述的目标,我就大胆地尝试以新课标理念为依据的自主探究型教育方法。让学生在能力、个性以及素养等方面都得到了不同的发展,具体有以下的几个方面的发展:
1、学生的学习兴趣浓了。
信息技术来源于生活,信息技术教学应从学生熟悉的生活现实出发,使生活材料信息技术化信息技术教学生活化。本案例以"为把我们学校设计得更漂亮"为主线贯穿整节课的教学。这节课的一开始,教师就将学生带入问题的情景中,有效地调动学生学信息技术的兴趣,促进了学生学习的主动性,加深学生对艺术字工具探究的积极性。
2、学生的个性发展了。
在整个信息技术活动中,对于每个学生独特的思考和做法,教师要求学生的学习方式,而是给予学生宽松的学习氛围,让学生自己思考、探究充分相信学生,放手让学生去操作,去探索(想),去讲解,最后,在各方面的反馈中,让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识,发展了学生的个性。
3、学生的学习素养提升了。
"一样信息技术知识,除了信息技术知识本身以外,承载着更多的是情感态度能力价值观方面。"这句话是我国有名的特级教师所说的。在教学中,我们要求学生不但要学会知识本身外,最重要的是知识的运用,甚至是和其他学科、其他知识的综合运用。例如:当学生在想怎样才能把我们的校园设计得更漂亮时,学生们都以主人翁的态度去积极地想办法,从而在知识的探究的同时,更是思想的提升,学生的情感态度价值观有了大大的提升,学生热爱校园、热爱生活、热爱家乡等一系列的思想教育也渗透进去了。"人人都学到了有价值的信息技术,人人都能获得必要的信息技术,不同的人在信息技术上的到不同的发展。"这一理念的效果我们达到了。
总之,教师不惜花时间,给学生充裕的思考、交流、探究的时间是为真正实现:"人人学有价值的信息技术";"人人都能获得必要的信息技术";"不同的人在信息技术上的到不同的发展"。您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/