在进入“程序执行的基本结构”的教学之前，先让学生理解顺序、选择、循环结构的基本思想（不涉及程序的编写），为随后学习三种结构的程序实现做好准备。
师：同学们，你们玩过汉诺塔游戏吗？
生1：玩过。
生2：听过，没玩过。
生3：什么是汉诺塔游戏啊？
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师：没关系，今天的课会让每一位学生都融入到这个游戏当中。（屏幕显示）传说在古代印度的贝拿勒斯圣庙里，安放了一块黄铜板，板上插了三根宝石柱，在其中一根宝石柱上，自上而下按由小到大的顺序串有64个金盘，要求将左边柱子上的64个金盘按照下面的规则移到右边的柱子上。
本案例是在假设学生预习了第三节内容的基础上设计的教学前导，教师组织学生进行完三个教学环节后，开始讲解教材上的内容。如果学生的学习准备总体上欠缺的话，也可以在进行第三个教学环节的过程中讲解教材内容，环节三的教学模式是：师生共同分析－>教师总结－>学生讨论，可在每一轮分析、总结、讨论之后讲解教材上的相关内容。比如，分析游戏第一关之后，教师指出游戏中体现的顺序结构的思想，而后学生思考、讨论，紧接着结合教材中的例子和程序讲解第三节的第一部分内容：顺序结构。当然，也可以在教学之后实施本案例，以此做总结，同时巩固所学知识。