一、内容分析：
设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思。教材介绍了头脑风暴法、列举法、设问法等常用的创造技法。头脑风暴法是常用的一种创造技法，集体的思维能够激发参与者的思维，相互启发，思维的交汇往往能够诞生新的思想创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思。任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。
二、学情分析
在前面章节学习怎样发现和明确问题，学生也在学习的过程中发现了很多有待解决的问题，现在学生们急于想知道构思问题解决方案的有效方法，对于“头脑风暴法”是否能有效帮助他们来构思方案充满期待和怀疑。
三、三维目标：
1.知识与技能目标：
1)了解头脑风暴法、列举法、设问法的含义。
2)介绍运用头脑风暴法、列举法、设问法进行创造发明的典型实例。
3)熟悉头脑风暴法、了解缺点列举法和设问法等创造技法。
4)运用缺点列举法对物品进行改进。
5)通过发明的实例，加深学生对头脑风暴法、缺点列举法、设问法的理解。
2.情感态度与价值观
积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
3.过程与方法:
小组讨论、集体交流、讲解法、比较法。
四、重点、难点
重点
让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则、理解头脑风暴法的原理。
难点：
组织好“风脑风暴”活动，使活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中。
五、教学过程（课时安排：1课时。）
课题引入：
创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思。本节课我们将学习几种常用的创造技法。
第二节常用的创造技法
头脑风暴法
列举法
设问法
（一）头脑风暴法
“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。
原理：
头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想
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