一、教学内容分析
　　本节课分成以下几个内容：1、了解什么是通用技术。2、了解技术设计基本知识和技术教育理论。3、从感性上认识通用技术的相关学习内容。4、初步了解学习一门课程所应该掌握的方法。

　　在整个教学过程中，首先让学生理从感性的层次上体会通用技术的含义，并通过贴近生活实际的案例充分让学生学习兴趣，引导学生较好的围绕着技术与设计的范畴，体验到通用技术中设计的重要性与创新性，联系生活中的案例。

　　例如，通过《神舟六号》的实例激发学生对通用技术强烈的学习愿望，培养学生爱国主义思想品质，引导学生参与进来，师生互动，养成主动学习积极思考的良好习惯。
二、教学对象分析
　　这门课程面对的是普通中学的高中生，在目前高考的指挥棒下，学生是在很大程度上不会关注并积极参与这门课程。换个角度，自己在学生这个角度来考虑，自己在又会怎么做？

因此只有在深入对学生的调查了解的情况下，才能更好的实施教学。应该在教学的过程中注意教学案例的选择，由简到难的分析，有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习，另外，要注意培养学生的综合素质，比如，环保精神、爱国主义精神、团体合作精神以及创新性的培养。
三、教学目标及重难点
　　根据本节教材内容和课程标准，本节课的教学目标制定如下：
　　1、知识目标：通过课程的学习，使学生掌握现实生活相关的通用技术内容。
　　2、能力目标：让学生掌握一些设计方法的知识，培养学生创造能力。
　　3、态度和情感：在整个课堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，从多而广的知识面向学生介绍相关的通用技术，在一定程度上提高学生的集体团队合作精神，对学生进行爱国主义教育。
　　4、重点和难点
　　重点：如何向学生了解面向生产与生活的实际，引导学生对两个必修模块的学习。
　　难点：引导学生将课程学习的几个主题融为一体学习，把握好两个必修模块的内容。
　　四、教学策略
　　从理论上讲向学生相关的通用技术的知识结构，把握好通用技术的学习主线，从感性上初步认识通用技术的相关内涵知识，让感兴趣的学生今后可以往这方面深入了解学习。根据课本中的案例，引导学生解决问题，提高学习的自主能力。
　　此外，寻找一些贴近学生生活实际和典型案例，利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。
五、教学过程
1、导入语
　　问：同学们，你们以前听说过通用您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/

技术这门课吗？
　　《通用技术》对同学们来说是一门全新的课程，对于老师来说也是如此。对于一门新的课程，主要掌握好三个问题：学什么？为什么学？怎样学？这节课我们就一起来探讨这三个问题？
2、什么是通用技术？（学什么？）
　　1)、首先简单介绍什么是技术。技术有广义技术和狭义技术。
　　广义技术：大体上指人类改造自然、改造社会和改造人本身的全部活动中，所应用的一切手段和方法的总和。简言之，一切有效用的手段和方法都是技术。
　　狭义技术：是“人类为了满足社会需要而依靠自然规律和自然界的物质、能量和信息来创造、控制、应用和改造人工自然系统的手段和方法。”
　　狭义技术，就是通常所说的技术。是具体“技术工作”中的技术，是生产技术、工作技术、医疗技术、驾驶技术等，是针对人与自然的技术。
　　注：本书所讲的技术是指狭义技术，只是限于人工自然的技术，而不涉及改造社会及人本身的技术。
　　2）、通用技术：通用技术是指信息技术之外的，较为宽泛的，体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。是日常生活中应用广泛，对广大同学的发展具有广泛影响和迁移价值的技术。
　　3）、《通用技术》是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。
　　4）、课程结构及学分设置
　　必修模块：；《技术与设计1》（2学分）
　　《技术与设计2》（2学分）
　　选修模块：电子控制技术（2学分）

　三、为什么要学《通用技术》？（为什么学？）
1）、随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在，不处不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须修学的课程。

a、运用科技手段可以改变物质材料的结构、性质或改变物质的种类。
　　b、运用科技手段可以变废为宝，将那些利用价值不高或没有利用价值或有害的物质变为有价值、高价值的物质。
　　从劳动者看------科技型人员成为主体劳动者。
　　我国的劳动力状况：一方面大量的缺乏专业技能的人员下岗失业，一方面急需大量的具有专业技能的技术工人。
　　(针对消息“某单位招门卫非本科以上的人员不取”请同学们发表评论。)
　　体力和脑力人数比：
　　机械化初期9：1
　　中等机械化6：4
　　全自动化阶段1：9
　　科技对经济的贡献：
　　•发达国家20世纪初：5—25%
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26;发达国家20世纪中叶：50%
　　　　•发达国家80年代后：60—80%
　　　　•发达国家目前：>80%
　　2）、世界各国高中早已开设了技术类课程。
　　•加拿大20世纪80年代
　　•俄罗斯20世纪20年代开始从小学到高一
　　•英国1988年开始从小学
　　•美国20世纪70年代
　　•法国高中20世纪80年代
　　•日本从1994从小学到高中开设
　　•韩国初中到高中从1990开设
　　3）、国际形式和我国的现状
　　　　国际竞争日趋激烈
　　　　经济发展壮大，多数快速发展的行业受制与人（没有自己的核心技术），成为“世界的加工厂”。现在我国沿海经济工业主要以来料加工为主，知识产权(技术)掌握在别人的手里，只赚取了低廉的加工费.我国工业的技术含量不高，如制衣行业，几亿件衣服还不值一架波音飞机。
　　　　事例：（媒体报道）
　　xxxx年在欧洲的一次车展，无一家中国汽车厂家参展。记者分析原因：该车展档次高、费用大。1、国内厂家觉得费用太高，参展不愿意；2、参展的厂家展出的车都是具有自主知识产权的品牌，国内的中高档车技术合作的产品---其核心技术都是国外的。
　　日本国际经济学家长谷川庆太郎，最近在日本《呼声》月刊5月号上发表题为《中国的未来取决于日本》的文章说，“只要仔细分析中国的实态，我还是认为，中国的未来掌握在日本和美国手中”。
　　　　谷川庆太郎的文章写道，中国经济发展受制于日本，主要因为两点：一是日本企业能向中国提供中国产业不可缺少的高质量的产品；二是日本拥有优秀的技术实力和为确保技术优势而对研究开发的巨大投资。
　　　　文章说，如今在中国空前的建筑热潮中，建筑机械的年均使用时间高达3000小时，只有日本造的机械才能经得起如此消耗。中国生产汽车部件的机床年均工作时间也高达3500小时，只有日本生产的机床能保证连续5年性能不变。“没有日本的机床，中国的汽车产业将寸步难行”。
　　　　文章还以钢材为例说明中国对日本的依赖。日本生产的汽车用钢板质量世界第一，不用这种钢板的汽车就根本没有销路；“没有日本钢铁的支持，中国的汽车厂家就没法生存”；建筑用H钢的对华出口价比日本国内高20%，但中方却不得不买，“因为没有这种钢，中国的建筑公司就无法保障高层建筑骨架的安全”。
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、通用技术是高中学生必修课程
　　技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程就是要培养学生的基本素养。
四、怎样学习《通用技术》？（怎样学？）

1）了解课程结构及学分设置

2）、清楚这门课程的两个必修模块的学习内容

3）学会读目录和绪论
　　目录----总揽本书全局，了解本书整体结构和内容。
　　绪论----可以知道本书的主要精神、思想、方法等。
　　注意使用本书导读。明确学习目标，学习方向，做好心理准备。
　　采用自主学习、合作学习、网络学习等多种方式，促进能力的提高。
　　课堂小结：
　　技术学习过程是主动构建知识，不断拓展能力的过程。也是富于生机、充满探究、生动活泼的活动过程。学习时运用多种学科知识，善于思考、动手；学中做，做中学。亲身经历体验设计过程。
　　相信同学们在学习过程中为自己的豆蔻年华夯实基础、挑战自我，享受学习的乐趣！
　　作业布置：
　　以小组为单位进一步讨论通用技术的学习方法，以求更深的了解通用技术这门课程