【教学分析】
内容分析
本节课主要是对学生制作完成的小板凳进行评价，学生通过评价，可以进一步巩固以前学过的知识，在课堂中开展研究性学习，以学生为主体，让学生积极主动参与教学活动，以科学探究的思想，通过亲身体验获得知识，掌握评价方法。
对象分析
本节课重在打破常规，给学生创造一个积极、活泼的探究情境，通过学生的自主思维开发智力、挖掘潜能，培养学生分析、归纳的能力；活动时间约两课时，教学对象为高一学生。
【教学目标】
知识技能目标
1、学会用设计的一般原则来评价某个产品
2、学会运用所学的知识对最终产品进行多方面的评价。
能力方法目标
1．提高运用所学知识解决实际问题的能力；
2．通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。
3．培养学生自评，互评能力和提高的自学能力。
情感态度目标
1．激发学生的学习兴趣和求知欲，形成良好的学习态度
2．学会自主学习，养成终身学习的习惯
【教学重点】
学会运用所学的知识对最终产品进行多方面的评价。
【教学难点】
如何运用所学的知识对最终产品进行多方面的评价
【学习方法】
在老师引导下自主、探究、合作学习；
【所需时间】2课时
【设计思路】
（一）创设情景：教学一开始，用多媒体创设问题情景。
在前几节课中，我们学习了评价的相关知识，在本节课中，我们将运用这些知识对我们设计制作完成的小板凳进行评价，那么如何对小板凳进行一个合理的评价呢？
（二）确定问题：
（1）对小板凳进行评价有哪些指标？
（2）在对小板凳评价的过程中，需要哪些知识。
（3）你认为你的小板凳有何创新
（4）在设计制作过程中，你遇到了什么困难，你是怎么解决的
（5）你对自己制作的小板凳最满意的是哪方面
（三）自主学习：
当确定了要探究的问题以后，我不是告诉学生如何去解答这些问题，而是让学生自己通过阅读课本和回顾以前所学知识，让学生运用学过的知识，自己去探索如何对自己的作品进行评价，通过探究活动和讨论使学生直接参与知
识的获得过程，获得直接的体验。从而获取和巩固知识。
（四）协作学习：
将班上的学生进行分组，解决原先确定的探究问题以后，互相讨论、交流，在此基础上选派一位代表发言，共享讨论、交流后的结论。
（五）教师总结：教师对此作点评、点拨，以保证交流的正确性和有效性。
【教学实录】
教学反思：
由于本节课采取讨论式和学生自主探究的教学模式，课堂组织尤为重要。所以在课前我对班中的学生进行分组，8人为一小组，以便于学生展开探究活动和讨论。通过探究活动，变接受、掌握为探究、发现，使学习过程最大限度地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。通过学习者的主动学习、生成学习和教师的嵌入式教学以及学习小组成员间的交流与合作，学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。在课堂上，教师的作用是“引导和启发”，即引导学生独立思考，主动探索，当学生的思考和探索遇到困难时，及时给予启发、提示、点拨，以帮助学生顺利地开展探索活动。
在“交流评价”这个环节中，采用的是分组讨论，在这过程中，对于知识性的问题让学生在自学过程中去解决，这个环节是强调学生的协作学习，通过讨论、不同观点的交流修正，加深学生对当前知识的理解及巩固，还能使学生直接参与知识的获得过程，获得直接的体验。让学生真正成为学习的主人，主动地和生动地进行认知建构。因为小组的每个成员的知识水平存在差异，对问题的分析能力不同，充分的讨论有利于组内的交流和互助，使实验探究活动成为全体同的活动。在本节课中还出现以下情况，由于个别学生参与意识淡薄，有自学或私聊的行为，对于这种情况，本人马上加以制止。在整个学生自主探究的学习过程中,教师始终穿梭于学生之间，和学生在一起,接受反馈信息，及时发现学生在评价过程中可能出现的问题并加以指导。学生通过相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
作者：韩华
作者单位：海南中学相关范文