学习目标
①正确、流利、有感情的朗读课文。
③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
④读记好词好句，积累语言。
课前准备
①预习课文，自学生字词。
②课文插图(或制作课件)。
创设情境，导入新课
①出示课文插图(或多媒体可见)
②观察、说话：这是一只什么样的白鹅?
③导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
检查预习，初读课文
①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
①设计表格(或课件)，引导对比阅读。
A、先出示(点击)旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、从表中你发现什么?(相同点、不同点)
②抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
③抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要等候)
B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
品读词句，体会感情
①找出自己最喜欢的词、句。读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情?
作业
抄写课文中生动有趣的句子。
课后小节：
我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。《白公鹅》教学设计这一教案