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《三味书屋》第二课时教学设计(一)

日期:2018-09-20  类别:优秀教案  编辑:学科吧  【下载本文Word版

《三味书屋》第二课时教学设计之一

  胡玲萍

  教学目标

  1.阅读按方位顺序写的一段话,能找出表示方位的词,了解每个方位各写了什么。能根据课文内容画示意图,并能看图按方位说说三味书屋的样子。

  2.认识"概——具"句式和段式,能找出概括写的部分。

  3.教育学生学习鲁迅严格要求自己、刻苦学习的精神。

  教学重点

  1.找出按方位顺序写的一段话中的方位词,画示意图。

  2.看图按方位说说三味书屋的样子。

  教学难点

  1.找准方位词,画示意图。

  2.理解课后题中两个句子的意思。

  教学过程

  一、引入新课。

  我们已初读了《三味书屋》,对课文的主要内容有了初步的了解。今天我们继续学习。(出示图片)这就是三味书屋,一个普普通通的书屋,这样一个普通的书屋,为什么中国人知道它,外国人也知道它?

  (是啊,因为那是伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生成长的摇篮)

  三味书屋的陈设怎么样?请小朋友对照插图按要求默读课文第二小节。

  二、学习第二小节。

  1.默读自学。

  要求:a.三味书屋里有哪些东西?用"____"画出概括写的词。b.这些东西分别在什么位置?用" "画出表示方位的词。

  2.汇报交流。

  板书:正中墙上  一幅画

  画前正中  先生的座位

  周  围  学生的座位

  东北角  鲁迅的座位

  3.课文这一段是按什么顺序来写的?

  (板书:方位)

  4.这些东西分别在图中的什么位置上?请小朋友边读书边动手画示意图。(图示如下)

  提示:这表示三味书屋的平面图,四面是墙," "表示中墙," "表示门。

  作者站在秆玄通方看三味书屋?(门口是立足点)

  作者首先看到的是什么地方?(正中墙上是着眼点,其它方位都是由这个方位引出来的)

  5.对照课文评价是否画对。

  6.课文用什么方法介绍三味书屋的?读第二节第一句。这个句子前后是什么关系?

  先概括地指出墙上的一幅画,然后具体介绍了画上的内容。这种关系是先概括,后具体的关系,下面介绍先生和学生的座位也采用了这种方法。

  7.引读。师读概括写的句子,生读具体介绍的部分。

  8. 文中有没有具体介绍鲁迅的座位?你能具体介绍一下吗?(板书:早)

  9.看图复述,老师请小朋友当小讲解员,向前来参观的中外游客介绍三味书屋。注意;运用先概括后具体的方法,按方位顺序来说,可以加上自己的想象,讲得更生动。

  三、学习第三小节。

  1.默读思考:

  ①这一节共有几句话?

  ② 哪一句是概括写的?哪几句是具体介绍的?

  2.讨论。齐读概括写的句子,说说句中的重点词是什么。(板书:来历)

  3.指读3、6句。有一天早上,鲁迅上学为什么迟到?(板书:迟到)

  用上"因为……所以……"来回答。

  4.这里的"料理家务"指什么?

  出示句卡;鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

  ①齐读。

  ②"几乎"可以换成什么词?

  ③"于"可以换成什么词?

  ④"奔"是什么意思? "奔走"是什么意思?

  ⑤"奔走于当铺和药铺之间"是什么意思?

  ⑥鲁迅为什么要奔走于当铺和药铺之间?联系上下文说说这句话的意思。

  为了上学不迟到,鲁迅几乎每天都这样匆匆忙忙地奔跑着,可这一次,鲁迅还是迟到了。

  5. 鲁迅迟到了,寿老先生是怎么批评他的?

  (板书:严厉)

  "严厉"是什么意思?寿老先生严厉的语气该怎么读?

  6.面对寿老先生的批评,鲁迅是怎么做的?

  ①找出句子读。

  ②"默默地"是什么意思?(不声不响)

  ③"默默地"写出了鲁迅认真思考的神态,他可能在想些什么呢?联系上下文想象。提示:联系上文鲁迅为什么迟到?联系下文他的行动,迟到对不对?以后怎么才能不迟到?

  7.由此可见,小时候的鲁迅是个怎样的孩子?

  (板书:勤奋好学)

  8.指导感情朗读这句话。

  小结:勤奋好学的鲁迅真是我们学习的楷模。

  9.鲁迅刻这个"早"字有什么作用呢?

  齐读最后一句。(板书:作用)

  10.这说明了什么?

  出示句卡:鲁迅把这个"早"字也深深地刻在心里o

  ①"刻"可以换成什么词?

  ②如果换成"记"字,和"刻"比较一下,哪个好?为什么?

  ⑧说说这句话的意思。

  总结:鲁迅先生就是从三味书屋开始,一生铭记"早"字,时时早,事事早,抓紧时间学习、工作、战斗,毫不松驰地奋斗了一生,终于成为伟大的文学家、思想家和革命家。"早"字的故事告诉我们,成才离不开少年的勤奋。同学们,让我们珍惜时间,勤奋学习,努力使自己成为二十一世纪的栋梁之材。

  教案述评

  浙江省临海市哲商小学特级教师王金兰

  胡玲萍老师执教的《三味书屋》获1996年11月台州市教学能手比武二等奖。她编写的教案有一定的创新意识,体现了语文素质教育的特点。

  一、教案制定的课时教学目标明确、集中、具体、可操作,形成了素质型的课时目标。目标的三项内容既有语文基础素质、语文基本技能素质,又有语文道德素质。"目标1"是本课时的重点训练目标,它是根据本组训练重点"按方位顺序写"而确定的,目标具体,可操作。"

  ;目标2、3"是常规训练目标,体现了语文学科的工具"和思想性。

  二、教案中设计的让学生"读段画简图"的练习有新意。这一训练符合课堂教学"二主一线"原则,并在课堂上给学生留足训练时间,让学生主动地读课文,理解课文;动脑筋找方位;动手画简图,教师只在反馈评价时给予适当的点拨,使训练落在实处。这种训练方法,值得提倡和推广。

  三、重难点的突破于过程教学中。书后的两个句子的理解是教学的难点。教案中,教师力避结论性的讲解,而是引导学生参与理解句子的过程,在过程教学中让学生掌握句子的理解方法:先理解重点词,再联系上下文理解句子的意思。

  四、根据句子和段的"概括——具体"、的结构形式进行句、段教学,既节省了教学时间,又使学生学会按结构段式读段、写段的方法。

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