掌握规律抓住要点提高能力——六年级毕业总复习建议
广东省广州市梁志明
[难点与对策]
（1）认清字形，记忆字形是学生识字、写字的难点和关键。小学生往往只对一个生字作大体轮廓的认识，而不大注意观察其中细节。这正是他们写错别字的原因之一。“国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会发展水平的重要标志”。因此，在总复习中，我们要十分重视识字、写字，既要达到识字的数量要求，更要落实独立汉字能力的培养，为学生听说读写能力的培养以至日后各学科的学习，提供有力保证。我们可适用汉字的造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，帮助他们记牢字形，读准字音，领会字义。通过辨析形近字、同音字，再以组词造句、正误对比、猜字谜等方法克服错别字。尽量不用机械抄写生字词、“错一罚十”的惩罚性办法，以免事倍功半，打击学生的学习积极性。
（2）汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构是识字的难点。但只是用以帮助识字、写字和查字典的手段而已，不应列入考试的范围。
（3）给词语中的字选择义项也是难点之一。应该强调据词（句）定义，即联系语境理解字义，但不要犯望文生义的错误。
[典型例题分析]
（1）下列各字都有多种意思。它们在不同的词语中分别是什么意思？请在括号里填上序号表示。
①望：a．向远处看；b．探望；c．盼望，希望；d．名望。
喜出望外（c）一望无际（a）德高望重（d）
②满：a．全部充实，达到容量的极点；b．使满；c．达到一定期限；d．全；e．满足；f．骄傲。
满不在乎（d）场场爆满（a）心满意足（e）
我们可通过这类练习培养学生据词定义的能力和理解词语的能力，更为正确遣词造成句打好基础。不要让学生机械背诵词语解释。
（2）用多音字组词。
（3）读一读，比一比，再分别组成两个词语。
恰（ ）（ ）抒（ ）（ ）嘲（ ）（ ）
洽（ ）（ ）舒（ ）（ ）潮（ ）（ ）
哨（ ）（ ）贫（ ）（ ）峦（ ）（ ）
消（ ）（ ）盆（ ）（ ）蛮（ ）（ ）
此题旨在通过形近字、近音字的辩析、组词，复习生字，从源头上消灭别字，同时扩大信息量，积累更多的词语。对这类形近的形声字的辩析，可以抓住其形旁（通常是部首）分辨字义，然后组词。
（4）改正词语中的别字。
锻练（ ）以经（ ）记律（ ）从新（ ）
剧列（ ）摇蓝（ ）造形（ ）腊烛（ ）
无微不至（ ）连棉不断（ ）没精打彩（ ）
小学生的错字率与年级高低成反比，而别字率却与年级高低成正比。学生的别字主要有三处：（1）音近形近的；（2）音近形异的；（3）音异形近的。让学生在具体的语境中改错无疑是一种积极主动的方法。
（4）下列的字，有些同学特别容易写错。你能指出他们各属哪种类型吗？
展 易 纸 伐 吟 矛 底 胸 真 蒙 乞 猴 侯 添 济 武
多写一横： 少写一横：
多写一点： 少写一点：：
多写一撇： 少写一撇：
多写一竖： 少写一竖：
（6）用钢笔在田字格里抄写词语，要写得字迹工整，行款整齐。
隆 竭 鼎 溅 瑕
勉 阅 券 擎 国
写字是识字的一种综合能力，必须借助大脑精确的分析和综合能力，以及身体各部分的协调才能完成。然而，目前不少小学生写字的态度不够认真。主要表现在坐姿不正确，执笔姿势不正确（占60%强），书写时因为图快，字迹潦草，笔画生硬。复习中，我们要把写字作为语文学习抓好。当然，要善于引导，以免学生产生逆反心理。
3．词语
[知识要点]
（1）能正确读写学过的常用词语，联系上下文理解其意思，大部分会用。
（2）能在一定语言环境中辨析近义词，能正确搭配使用。
（3）能按一定要求对词语进行逻辑归类。
（4）会正确理解、作用所学的常用成语。了解一些谚语、歇后语，感受其中的生活哲理、生产经验、地理风物，体味华夏文化的博大精深。
[难点与对策]
（1）近义词的正确辨析与恰当搭配。汉语是历史悠久而多姿多彩的中国文化重要载体。汉语极为发达，表达精细，近义词非常丰富，而知识不多、阅读尚浅的小学生要认识、掌握、用好这些分工精细的词语，难度确实不少。我们教师要理解学生的难处，要注意引导他们正确辨析、恰当搭配近义词。而最好的方法是通过具体的语境进行辨析。同时，发挥母语的优势，加强他们的语感。
（2）积累词语。现在有的学生在口语交际和书面习作中，语言苍白，干巴巴，辞不达意，原因之一是词语较贫乏，我们的对策是引导学生大量阅读中外名篇，有的甚至背下来，养成随时收集、大胆运用自己喜欢的好词佳句的习惯。用多了，学生就会尝到甜头，变被动学习为主动学习。
[典型例题分析]
（1）画连线，恰当地搭配词语。
严厉 要求 黑色的 阳光
严格 批评 银色的 月光
改进 方法 灿烂的 眼睛
改正 错误 嫩绿的草地
（2）选词填空。
期望希望愿望
a.我们多么（希望）中国也能制
造现代化大型喷气式客机。
b.表哥的（愿望）是将来能当一名外科医生。
c.妈妈送我到美国参加奥林匹克数学竞赛，我看到她那热泪盈眶的眼睛里充满了热切的（期望）。
这种训练是让学生在动态的语言现象中，充分体味近义词之间的“同中有异”，渐渐学会依靠近义词之间的细微差异准确地传情达意。
（3）把下面的成语补充完整。
排山倒（ ） 身（ ）其境 各（ ）己见
刻（ ）求见 画蛇（ ）足 安然无（ ）
完（ ）归赵 （ ）耳盗铃 （ ）兵遣将
成语蕴含的信息量特别大，表现力特别强。只要学生掌握了大量的成语，就会不自学地运用于自己日常的语言文字中。但近年来，在广告词中涌现了大量的仿造成语，不少用得生动、活泼、幽默，增强了广告效果。然而，有的“活用”已变成了“滥用”，以至小学生“李逵”、“李鬼”不辨。从而造成了语言污染。我们有义务对学生作正确引导。
4．句子
[知识要点]
（1）能运用常用词语造句，做到文从字顺、意思完整。
（2）掌握几中常用句式的变换。
（3）通过缩句练习，从感性上区别句子的主干和枝叶。通过扩句练习，学习把句子写得更加完整、具体、生动。
（4）会修改常见的病句。
[难点与对策]
（1）用实词造句，做到文从字顺、意思完整。首先要弄清楚所用词语的意义、使用范围、搭配对象、词义的褒贬；
（2）能准确运用关联词语造句，通过典型范句，让学生了解分句之间的关系；
（3）修改病句是一个难点。不过训练得法，对提高学生的表达能力很有好处。复习中，除了切实解决好基础训练中的典型病句外，还可让学生相互从各自的习作、造句中查找出有代表性的病句，并加以修改，再引导他们总结改病句的规律：一要明确病句是指不符合规范的句子。即指在用词、语法、修辞、逻辑、标点等方面不符合规范之处的句子。二是掌握常用的修改病句的方法：一读，了解句意；二找，毛病所在；三改，对症下药。改，方法是删、补、调、换。小学阶段常见的病句有成分残缺、前后矛盾、意思重复、搭配不当、词序颠倒、用词不当及概念混乱等。
[典型例题分析]
（1）选择恰当的词语填空，再用这些词语造句。
①如果……就…… 即使……也……
（即使）明天下雨，渡江活动（也）照样举行。
（如果）明天下雨，登山活动（就）改期。
②只有……才…… 只要……就……
（只要）打个电话，维修部（就）会派人上门修理。
这么大的毛病，我也没办法修了，（只有）请维修部派人上门，（才）有能力修理好。
有几对关联词语的用法，学生不容易掌握，结合具体的语境辨析，效果会好些，特别是上述两组内容较为接近的语境。
（2）修改病句。
①“五·一”联欢会上，我们听到了优美的音乐和舞蹈。
②我们的班主任很活跃，足球、篮球、排球、射击……总之，凡是球类运动他都喜爱。
③我们都担心明天会不会下雨。
有些病句，可能不止一种改法，例①、例②正是如此。我们应该鼓励学生从不同的角度去修改，只要符合修改病句的原则（保留原意，尽量少改，符合规范）即可。类似例③的错误，连我们一些成年人也会犯。“会不会”有两面意思，即“会”和“不会”，而“担心”只有一面意思。“会下雨”才叫人“担心”，“不会下雨”又何来“担心”呢？一面的意思同两面的意思不协调，因此“会不”应当删。
摘自《小学语文教学》xxxx年第4期