六年级美术《请到绿色商店来》说课稿

六年级美术《请到绿色商店来》说课稿
我选择的教材内容是九年制义务课程标准（湘版）实验教材十二册第一课，课题为《请到绿色商店来》。教材共设三个活动，活动一为活动二为活动三为。我选择了活动二：为自创品牌设计制作系列包装。
一、教材分析
在当代这个视觉文化时代，学生被影视、包装、广告等各种视觉景象包围，教师、教材不再是唯一的信息源，所以美术学习面向学生生活，让他们吸取生活中美的东西，提升创作表现力、提升文化生活的品位，是美术教育的重要目标之一。我选择这个教学内容也正是基于这方面的考虑。商品商标、包装、广告是与学生生活密切相关的现代美术设计，属于“设计•应用”领域。我认为六年级的学生有一定的生活经验，对创意有了朦胧的概念，有一定的设计能力；那么在此阶段让学生了解简单的创意、设计方法和媒材的加工方法是很有必要的。
《请到绿色商店来》这一课是在商品外包装设计的基础上加入了“绿色”的概念。这样更加符合时代的要求，培养了学生良好的环保意识。在第一课时中，学生通过市场调查了解什么是绿色食品，掌握绿色食品的概念和基本特征，了解商品包装的主要功能，通过小组讨论，创立小组自己的品牌，通过欣赏，了解商品标志设计的基本元素、方法，最后达到学生设计出自创品牌的商标的学习目标。从而为下一节课进行自创品牌的系列包装设计作铺垫。
本课时的任务就是将学生在日常生活中选购商品的经验和第一课时中对商品标志、包装的初步认识，通过本课教学活动转化为系列的商品包装设计制作。学生单独设计制作一个产品的外包装并不难，难就难在通过小组合作的形式，形成系列包装整体、统一的风格。这需要学生有强烈的整体团队意识和分工合作的能力。把知识的学习和综合能力的培养结合起来，让学生体验设计制作、商品展销的全过程，享受自主创设品牌的成功感。
我认为本课的教学目标包含三个方面的内容：
1、认识商品外包装的基本元素和系列包装的特点，掌握包装设计方法，运用剪贴的方式制作系列产品外包装。
2、提高学生的审美创造力和动手实践能力。
3、增强对艺术、生活的热爱及对生态环境的关注；在团队合作中体验个人与集体的紧密联系。

在学生经过第一个课时学习的基础上，本课的教学重点是：了解商品包装的基本构成元素，掌握设计制作的方法。那么如何在合作中培养学生对系列产品认识，并在作业中体现系列化要求就是在学生学习制作过程中的难点。
为了解决重点、突破难点，在教学中我我采取了以下措施：1、通过让学生进行商品分类，自主发现包装设计的三个基本元素：文字、图形、色彩；了解系列产品包装的特点。2、通过三组正反图例的对比让学生掌握文字处理、图形设计、色彩搭配的正确方法；3、通过用剪贴制作包装的优化作业形式，达到最佳视觉传达的效果。（优势：首先视觉效果好。其次可以将包装三元素，灵活搭配组合出构图形式，另外还可以运用叠剪在图形复制上的优势，快速完成系列包装。最重要的是便于合作。）

二、教学设计
我是一位年轻的老师，在孩子们的眼里除了教师这个角色，我还是他们的朋友、是他们的兄弟，平时上课时总是和学生处在一个平等的地位，不断的互动、交流对话，推进经验的生成。一个充满活力和生机的课堂，是我追求的目标。所以我根据自身的教学特点和风格，
整节课以教师本人在设计时构思、实施或过程中出现的一系列问题，来启示学生发现问题、总结规律。
下面我将在具体教学环节的介绍过程中，体现教法和学法：
1、复习巩固、营造氛围。
将学生在第一课时完成的品牌标志初稿重现于大屏幕。将学生带回绿色商店情境中，同时开始作业赏评。赏评过程中教师展示自己设计的“贪吃篮球”商标，并简介设计思路。最终通过师生交流、讨论达到完善品牌标志的目的。
然后点明本课的学习任务——为自创品牌设计商品外包装。然后出示学生自主设计的班级绿色商店招牌——绿食界，为学生营造一种真实的新店开张的喜悦气氛，找到商店主人翁的感觉。
2、发现规律，掌握新知。
请学生代表以商店小老板的身份摆放几组系列商品。摆放好后，提出问题：你是根据什么来分类的？系列商品的包装有什么规律？。由此引导学生找出包装设计的三个基本元素——文字、图形、色彩，并了解商品包装所起到的传达信息、装饰美化的作用。并发现系列产品外包装之间存在的规律——文字、图形、造型相同，色彩搭配不同。
3、制作示范，把握要领。
教师示范制作“贪吃篮球”系列三个产品中的一个产品外包装，通过直观的示范和讲解让学生掌握如何运用剪贴的技术方法完成包装；怎样剪才能控制好文字和图形的大小；认识到叠剪在图形复制上的优势，为后面完成系列包装埋下伏笔；
4、正反实例，深入感知。
通过课件展示教师在设计过程中的三次尝试实例——三元素的正反实例对比。引导学生在对比欣赏的过程中找出文字处理、图形设计、色彩搭配的正确方法，也感受到同一主题的不同处理手法。
5、学生尝试，巩固新知。
将教师示范完成的这个包装摆上商品展示台，与前面摆放商品环节中已摆放好的几个系列的商品放在一起。引导学生说出感受——与系列产品相比单个产品缺乏分量，少了一种整体的美感。教师顺势请出一个组的学生帮忙完成“贪吃篮球”系列的另外两个产品。这时学生发现前面叠剪的图形派上了用场，认识到叠剪在系列包装设计上的优势。
在学生代表完成包装的时候，引导其他学生说说你会怎样来搭配这两个产品的颜色。对学生有根据、有思想的回答给予充分的肯定。为学生在接下来创作表现中的色彩搭配作一定的铺垫。
“贪吃篮球”系列三个产品同时出现所带来的效果的改善让学生更深刻的感受到系列产品包装的优势，也激发了学生自主创作表现的欲望。
紧接着通过课件让学生浏览大量系列产品外包装的图片，进一步开阔视野。

6、分工合作，创作表现：
合作学习现在已广泛地应用于教学中，但往往只是空有形式。在本环节的处理中，我对学生提出具体的合作作业要求：1、小组根据自创品牌的特点和已有工具、材料，提出想法，设计草图。（考虑文字、图形、色彩选择，搭配）2、针对系列中的不同产品，选择恰当的主色；3、根据小组成员的特点，进行具体的分工；4、运用剪贴的方法，合作完成自创品牌的系列产品外包装。
明确作业要求后学生开始设计制作。
7、赏评反馈，拓展延伸
为每个小组准备一个预定牌，在学生做产品推销的过程中模拟商品预定会的情境。以收到定单的多少作为评价包装品质的一项指标，中间穿插学生对作品的评价和教师对学生的指导性建议。
教师通过提问的方式说出：推销产品除了我们今天这种方式，还有哪些方法呢？大家可以多去了解，下节课我们的绿色商店将迎来激烈的广告宣传竞争，敬请期待！这样很好的为下一个教学活动作了铺垫。
总的来说，本节课的内容非常贴近学生生活，能充分调动学生已有的生活和审美经验。体验从生活中的商品购买者转变为美术课堂中吸取知识的学习者，然后扮演设计师将生活审美经验和课堂美术知识结合进行创作表现，最后成为自己产品促销者的全过程。整个过程学生都是在教师的陪伴下一路走来的，我们相互帮助、互相促进，课堂氛围和谐、平等。充分体现了学生的主体地位。整个课我认为重在体验，体验生活、体验学习过程、体验小组合作的氛围、体验成功的快乐！