来源学科吧课件《电功》听课实录
上课者：李振华
课前准备：分组情况，评分标准、准备用具（准备书、学案卷），检查。
组名、评价表张贴、评价方法
紫色——蓝色——绿色——粉色——黑色
| 教学过程 | 教学分析 |
| 四、课前引言 学习内容 目标介绍 | 总述学习内容与前后知识之间的联系，让学生了解学习内容在整体结构中的位置，体现联系的思想。 教师介绍目标突出重点内容，让学生有目的的学习。 |
| 十四、新授课教学 （一）电能 活动：小组竞赛电能来源 师：小组竞赛电能的来源， 生：…… 师：PPt图片展示 电源是讲什么能转化成电能？ 生：其他形式 师：洗衣机消耗电能，用什么能转化成什么能？ 电饭锅、电风扇、电热孵化器、电镀 ……… 你怎么知道是电能转化成化学能 师：电能可以转化成什么能 生：填写学案， 板书：(提示回忆并提问) 电能： 国际单位： 常用单位KWh度 换算：1度 记忆方法生日三月初六，六六大顺 （二）电能的计量 师：出示电能表图片三个，形象的快慢表示 作用：？ 不用看自己想，每家电表，计量电能 “一段时间”的形象化 图片：家庭电路的图双层效应提前预告 活动：认识电能表上的参数 自学解决，有疑问在互相学习 学生提出 50Hz——教师讲 没有疑问吗？师提出： 10（20）A，1020有区别吗？ 600revs/kWh意思 练一练 电能表读数、一月消耗电能 电费计算 （三）电功 电能和电功之间有什么联系吗？ 功和能有联系吗？ 生：转化成功就是能 师：同桌翻译 生：提示下 板书： 电功：W PPt片 电流做功——转化成的电能？（没看清）——用电器消耗了多少电能 活动：电功的大小与那些因素有关 学案卷提示 1、如何体现电功大小？——图提示 生：可提升木块，可拖木块走 师：电功受哪些因素影响？ 生：电流、通电时间、电压 师：思想——控制变量 科学家通过大量实验得出…… 板书： 电功：W=UIt 1J=1VAs 2、实验中如何改变电流电压的大小 3、结论 | 小组竞赛的方式评价方法！——进级 评价表张贴在黑板上，用不同颜色的磁扣向上移动，上升高度表示成绩高低。 （对陌生的学生需要提前介绍游戏规则，建立临时的小组，体现团队精神） 疑问：竞赛形式很好，每组成员都举手的情况下提问那组？前后回答的难易程度因有所迫不容，所提问小组？ 由生活实例进入 追问，突出强调教学疑问及不熟悉的内容化学能 学生的自然学习状态形成， 紧张的、积极的…… 记忆方法顺口说出即加强了记忆，又引起学生的兴趣。 教师语言形象的表示 强调课堂上学习知识理解的过程，而非寻找复制输出。 家庭电路，知道电能表的位置作用，又能提前的预告，家庭地电路。——提倡！ 用提问来解决巩固。学生先自学，后用学生提出问题方式解决一部分问题。为突出教学内容，教师提出问题让学生解释理解突出教学内容——提倡！ 变换着方式让学生学习，且知识目标的达成情况好。 提供电能表读数图片 突出联系，抓住重点字眼，调动学生已有的知识基础。 运用学生的思维语言，换一种表达方式达到理解的目的。 探讨：学生实验操作体验很好，但是实验难度大，没有个别指导很难完成实验。 设计的目的？重在哪个环节？ 可以尝试，但是需要有其他教师的参与个别指导方能完成。 建议：弄清本活动的设计意图，实施过程中体系拿出来 |
| 练习 PPt | 配合本节课的重点内容。 |
| 总结 1、知识 2、小组竞赛结果——纳入班级评价 | 从知识方面、小组合作两个方面总结 |
1.小组合作学习方式运用娴熟。
2.教学思想：学生主体作用发挥好，注重学生的学习能力培养；
3.注重知识之间的联系，学科思想方法渗透明显。
4.体现教学技巧表现突出：课堂上采用多种方法（学生自学、学生提问、教师提问、学生竞赛等）帮助学生理解、记忆学习内容。
发展：
5.小组学习的评价如何公平？研究标准与操作方法
6.电功大小的因素学生活动，设计意图？
7.教师的语言。注意教育的因素。如“不希望你们做抄电表的”。学生主体性表现，“谢谢同学们的配合”，教师协助学生学习而非学生配合教师做课。文章
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