三年级语文《蒲公英》评课稿
10月26日上午第四节课，我听了**小学郭**老师执教的《蒲公英》，现将听课的感受与各位领导、各位同行交流一下。
首先，我说一下在这一节课上，郭老师本人所展示出来的能力与特色。
郭老师组织课堂的意识和能力都很强。在上课之前，老师鼓励大家遵守纪律、勇于展示，使同学们很快进入上课状态，也使本堂课有了一个良好的开端。在上课的过程中，环节的推进层层深入，过渡自然。在结束教学之后，交代同学们让老师先走，同学们一个个都很有礼貌地与老师们告别，场面很温馨。
郭老师的语言很有特色，交代任务清清楚楚，调动情绪富有激情，与同学交流亲切自然，使得老师和同学们人处在一个平台上，思想活跃在一个频道上，沟通毫无障碍。
接下来，我来说一下课堂教学。如果用一个词来概括的话，那就是“扎实”。
扎实表现一，郭老师在课堂的开端安排了一个听写词语的环节，她要求学生的坐姿，告诉学生听写的格式，在读完三遍之后，又读了一遍，让慢的同学跟得上，让快的同学有了检查的时间，还告诉学生改正的措施。整个环节扎扎实实，不走过场。语文课程标准指出：“第一、二、三学段，要在每天的语文课上安排十分钟的写字，在老师的指导下随堂练习，做到天天练。”郭老师用这个环节既检查了听写，又训练了写字，可以说是一举两得。
扎实表现二，用“嘱咐”这个词造句。郭老师是这样教的：先从太阳公公的话引出它的意思，再给出一定的格式，让学生练习说话，这就像是搭好了台阶一样，一步一步走得很稳当。
扎实表现三，明白本课告诉我们的道理是一个重点，也是一个难点。在学生概括出道理之后，老师出了一个检测题，其中第三小题还出现了争议，此时老师让大家说出理由。通过辨析，学生知道了财富和快乐固然重要，但若是没有了生命，它们也就毫无意义了。我觉得这个检测比单纯概括出寓意更深入人心。
总的来说，老师教得扎实，学生学习兴趣浓厚，课堂教学目标顺利完成，这是一节成功的课。
作为一个老师，我深深地体会到老师备课、讲课的艰辛，更深深地体会到老师想把一节好课展示给大家的迫切心情，但生活的真实只能是趋于完美，不可能过到在每个人心目中都完美的标准。在这里我还有两点想法，想与郭老师商榷一下。
在听写、改错之后，我们是否应该安排一个展示的环节，将在代表性的听写本放到实物展示仪下，听写正确书写又好的，可以给学生提供学习的榜样，有典型错误的，也可以借此机会强调一下。
本课还有一个难点，即课后第4小题：假如你是太阳公公，你会怎样劝告想落到沙漠里、湖泊里的小种子？第二学段的阅读要求有这样一点：“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”这一个难点，郭老师把它安排在讲课之后，作为一个练习让大家完成。首先，这样的难点安排在课堂上是非常必要的，因为它便于老师指导。但我想，这个指导是否应该放在精读课文的时候更合适呢？因为那个时候，学生对文本的理解，情绪的唤起都达到了一个高潮，这个时候老师创设劝说的情境，甚至老师可以扮演那两颗想入非非的小种子，那样效果也许更好些。
感谢这次活动，感谢这次评课的机会，让我们坐在这里交流，让我们共同进步。