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“少教多学”主题课堂教学比赛评课稿（五年级）
4月24日下午，来自第六小学的刘**、杨**，第十小学的张**三位老师分别执教了《鲸》、《威尼斯的小艇》和《《临死前的严监生》三节课。从三节课的执教情况看，三位老师课前能够深入研读教材，准确把握课文的重难点，并精心制作课件，利用多媒体技术辅助教学，达到了较好的效果。三节课从设计到环节的教学，呈现不同风格，其中，有以下亮点值得总结：
1、重视朗读指导，实现了以读促讲的目的……
赛课活动中，三位老师在阅读理解中均重视朗读指导，引导学生抓住关键词句反复品读，并采用老师范读，学生个人读、小组读、男女生赛读、齐读等多样的形式，使课堂充满了朗朗读书声，学生在读中加深了对文本的理解。
2、采用有效的方法突破对重点句子的理解。
三位老师在引导学生理解重难点句子时，都能采用有效的手段进行突破，如张雅茹老师执教《临死前的严监生》时，为了让学生理解严监生病重的句子，她先引导学生积累形容病重的四字词语，又借用这些词语为引导语，与学生配合朗读句子，不仅帮助学生扩大了词汇量，更创设情境，使学生深切体会到严监生病入膏肓的现状，为下一步感受严监生视财胜过生命的守财奴本质奠定基础。又如刘丽娜老师执教《鲸》一课，为了使学生感受到鲸的体形大，刘老师运用数据换算、实物对比图片、学生上举手臂起跳等方法，增加了学生的情感体验，让学生形象地感知鲸的巨大。杨娟娟老师执教《威尼斯的小艇》时，为了让学生感受到船夫高超的驾驶技术，运用图片，创设船夫在各种河道操纵自如的情景，老师再反复引读关键句子，使学生理解得更深刻。
3、少教多学教学方法的尝试初见端倪。
作为“少教多学”的主题课堂，三位老师都努力在教学中激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性。如张雅茹老师进入课文学习时，首先出示严监生的家境资料，与课文内容描述形成强烈的对比，使学生内心受到冲击，感受更强烈。张老师在教学中还注重词语的积累，引导学生走进人物的内心，揣摩严监生当时的心理活动，给学生较大的学习感受空间。少教多学方法的初步尝试，提高了教学效率。
当然，纵观三节课的教学过程，其中也存在下列几方面的问题，应当引起我们的重视。
1、“少教多学”的方法单一，课堂效率有待提高。
虽然在三节课中，我们可以看到老师试图运用小组合作的学习方式实现少教多学，如刘丽娜老师引导学生小组合作学习须鲸和虎鲸生活习性的异同，张雅茹老师引导学生在小组里交流严监生的心理活动，杨娟娟老师让学生小组合作完成表格，感受船夫驾驶技术高超。这些环节看似发挥了学生的主动性，其实效率并不高，须鲸和虎鲸生活习性的异同不是课文重难点，《威尼斯的小艇》中的小组合作完成表格的学习内容过于简单，这些都没有合作探究的价值。而小组里交流严监生的心理活动环节，学生小组汇报的形式没有贯穿始终。总之，三节课中，“少教多学”的方法比较单一，且没有体现实效性。
2、课文表达方法的教学与文本学习脱离，落实不彻底。
三位老师在课堂中都较重视表达方法的学习，但是都落实得不彻底。如刘丽娜老师引导学生学习了说明方法，却没有落实到练笔当中。张雅茹、杨娟娟老师引导学生学习课文内容后再总结表达方法，没有以文本细节为例渗透表达方法，致使课文表达方法的教学与文本学习脱离。张雅茹老师设计的小练笔环节缺乏开放性，给学生留下的写作空间太小。
3、课堂中老师放手不够，学生学习的自主性没有得到体现。
三节课的环节流畅，基本能按老师的课前预设完成教学任务。但是也可以看出，课堂中老师不能放手让学生自主学习，设计的问题缺乏发散性，课堂中老师牵引学生按照预设按部就班进行，致使课堂灵动的生成较少。
总之，三位老师的课堂为我们提供了有价值的研讨案例，也让我们进一步思考如何在教学中做到少教多学，我想课前预习能力的培养，教师对文本的深度挖掘，特别是有价值的问题设计，灵活多变的教学方式的采用，以及有的放矢的点拔引导，都将是我们在语文课中继续努力的方向，也只有在实践中不断探索、尝试，才能真正实现少教多学的双赢局面。
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