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六年级语文《如梦令》说课稿
5月20日，我有幸与袁校长、林书记、茅主任等老师一起到xx中心小学上课，收获颇丰，而《如梦令》这一课的教学设计，使我真切感受到把课内所学延伸到课外阅读的意义。
新颁布的《小学语文课程标准》强调：学习古诗，要理解诗的意思，体会情感，背诵并积累优美诗句，更重要的是应该是培养读诗的心智。通过语言文字的品味走进古诗，感受诗里的生活，与诗中的人物对话，还通过借助想象、联想，通过领会、会意、调整等手段对古诗进行解读，将古诗中语言转化为自己的语言。
以培养学习古诗心智为目标的教学定位，不仅是要达到“学会了什么”，而要达到“会学什么”。这个“会”表现为通过语言文字的品味走进古诗，感受诗里的生活，与诗中的人物对话，还通过借助想象、联想，通过领会、会意、调整等手段对古诗进行解读，将古诗中语言转化为自己的语言。
古诗教学的教学方法很多如，还原赏析式、组合联动式、文化追溯式、咬文嚼字式等，不管是传统的还是创新的，都没有绝对的优劣之分，而是要看是否适时、适当、适度。
自主创新性学习，作为一种新的教学思想，它是主体性教育思想在课堂教学实践中的本质体现。其要义，一是在课堂教学中坚持以学生为主体，培养学生的自主学习精神；二是在课堂教学中提倡创造精神，即培养学生创造性学习的能力。其核心就是课堂教学对人的生命存在及其发展的整体关怀。据此，我们尝试构建了小学语文自主创新阅读教学模式，即：激趣促学，自主阅读——质疑促思，自主探究——导练促悟，自主运用——实践迁移，自主创新。
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