六年级《七步诗》说课稿

六年级《七步诗》说课稿

各位老师：
大家好！今天我说课的内容是六年级下册中的《七步诗》。下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法的选择、学法的指导、教学过程以及板书设计方面进行说明。
一、教材分析
1.教材内容：《七步诗》作者是三国时期的曹植。曹植是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱，曾与曹丕竞争太子之位。曹操死后，他的哥哥曹丕当上了魏王。曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。因为曹植在曹操亡故时没来看望，而被押进朝廷问罪。曹丕四兄弟的母亲开口求情，曹丕便给了曹植一个机会，让他在七步之内作诗一首，曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱。
2.教材地位及作用：《七步诗》是人教版第十二册中的一首诗。本册是全套教材的最后一册，前面学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗大意的基本方法。本组教材的安排，是为了提供给学有余力的学生学习，不要求详细讲解。重点放在背诵上。
二、教学目标
根据〈〈语文课程标准〉〉对高年级语文教学的要求，及学生的认知特点，我把教学目标设定为：
知识与技能
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解古诗描写的意境，体会诗中的情感。
过程与方法
1.通过反复朗读，借助课件，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的韵律美。
2.引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。
情感、态度与价值观：通过课件和图画读诗，想象理解古诗的意思，体会作者的情感。
三、教学重难点
教学重点：了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。
教学难点：通过反复朗读，借助插图，想象诗中描绘的场景，感受诗句的情感。
四、教法
朗读指导法、故事激趣法、归纳总结法、
五、学法
小组合作法、同桌互助法、理解感化法
六、教学过程
（一）导入
大家读过三国吗？喜欢哪些小故事？今天老师就来介绍一个我最喜欢的人物之一，他用自己的才华挽救了他的生命，今天我们就来学这首诗——《七步诗》。（这一环节，启发学生学习兴趣，导入新课。）板书《七步诗》七步诗
（二）新课
教学活动一
1.作者简介：曹植（192—232）字子建，三国时魏国诗人，曹操的第三个儿子，曹丕的弟弟，世称陈思王，是文学史上。
2.五言诗的奠基人。曹植非常有才华，南宋大诗人谢灵运曾说过这样一句话来称赞他——“天下才有一石（dàn）,曹子建独占八斗，我占一斗，天下共分一斗。”由这句话我们可以想象得到他是多么有才华，所以现在我们常用“才高八斗”这个成语来称赞那些有才华的人。（这一环节，让学生了解诗人情况，丰富学生语文知识量。）
3.读诗要求。
4.自读古诗。
5.处理字词，理解句子
理解生字词。持：用来。羹：用肉或菜做成的糊状食物。以为：用来作为。漉：过滤。豉：煮熟的豆子。萁：豆秸。釜：锅。（引入成语“破釜沉舟”、“釜底抽薪”）然：同“燃”。（这一环节，扫清生字词障碍，积累古诗通假字知识。）
理解古诗大意：煮豆子用来做成美味的食物，把豆子的残渣过滤，留下豆汁作羹。豆秸在锅底下熊熊燃烧，豆子在锅中翻腾哭泣（拟人）。你我本来是同条根上所生长出来的，何必这么急迫的来煎熬我呢？（质问）（这一环节，让学生进一步理解诗文大意。）
教学活动二
1.播放《七步诗》（这一环节，营造轻松学习氛围,让学生感受诗歌节奏。
2.这首诗是在怎样的情况下写成的？曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操死后，曹植的哥哥曹丕即位，很嫉恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死。在被逼无奈之下，曹植真的在七步之内作出了这首诗。（这一环节，让学生弄情诗人写诗缘由，感受诗人情感。）
3.再次播放《七步诗》，并反复播放诗眼“本自同根生，相煎何太急？”，让学生体味作者情感。
4.学生自己带感情读诗，体会诗人的悲愤的心情。
5.通过理解诗意，并想一想豆和萁比喻什么？
6.七步诗的表达特点。
教学活动三
1.讨论：兄弟之间应该怎样相处？兄弟之间应该相亲相爱，互相帮助，不可手足相残（这
一环节，锻炼学生的口语交际能力，引导学生树立正确的价值观、亲情观。）
2.对为争夺老人财产的儿女说些什么？（本是同根生，相煎何太急）
七、板书设计：
七步诗
豆——曹植萁——曹丕兄弟同根生，相煎何太急
（设计意图：好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象的反应课堂教学的全过程。我设计的这个板书是“归纳式”的板书设计，突出了本诗的中心。）