三年级数学《四边形的认识》评课稿
活动形式：听评课
主讲人：李琳涛
评课人：孙建磊
主题：问题引领，让学生真正体验“做数学”
时间：xxxx-11-12
昨天上午有幸听了李老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“四边形的认识”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、课堂的引入比较吸引人，从几个小动物提出的谜语来猜谜题，得出长方形，正方形以及圆形，继而又根据自制的图片让学生说出图形的名称，总结出学过的几种平面图形，开头非常新颖，让学生产生学习兴趣，从而更好的学习后面的内容，再根据图形总结出四边形，引出课题。
2、对总结四边形的特点比较细致，从正反两方面让学生不断完善对四边形特点的认知，具体分析什么样的图形就是四边形，让学生反复说明，强化知识内容，增强学习的语言能力，同时也可以加深对知识的理解。而且根据学校的校园物体了解长方形和正方形，过渡到学习长方形和正方形，内容衔接比较自然。
3、在证明长方形和正方形的特点是引导学生积极思考不同的证明方法，拓展学生的思维能力和培养学生解决问题的能力，养成学生善于思考，科学解决问题的好习惯和学习方式。
对本节课意见和建议：
（1）课堂开始比较浪费时间，可以直接从给出的很多图形中让学生找四边形，根据找出的图形让学生总结四边形的特点，不需要每一个都让学生说为什么。
（2）在小组合作时，李老师课堂设计是让学生先猜长正方形的特点再证明，结果给忘记第一步猜，所以打断学生后加入这一环节，但是之后就完全是由老师牵着学生探究，既想放开有没有放开，导致学生的学习很被动，也造成教师不断的灌输知识。
（3）在证明过程中，教师虽然提到了很多方法，但是并不是本节课的重点内容，像对折的方法，花了较多的时间，其实学生也没有完全明白，这个可以让学课后自己探究完成，课堂重点解决正长方形的特点，先用基本的方法完成课堂重难点知识，为后面的训练节约时间。
（4）当学生回答不上问题时，可能是问题太宽泛了，教师可以转换问题，使问题具体话，比如可以长方形的特点，可以分开来问，长方形的边有什么关系特点，再具体就是长方形的各边长度有什么关系呢？等等。