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人教版小学二年级语文我不是最弱小说课稿

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

“人教版小学二年级语文我不是最弱小的说课稿”这篇语文说课稿由学科吧(jsfw8.com)为您编撰,希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。
  一、说教材
  本课的情节简单,文字生动鲜活,是一篇极具生命教育意义的文章。课文讲述萨沙一家外出郊游,突然遭遇暴风雨,因为只带了一件雨衣,所以父母亲,哥哥自然的把雨衣让给了最小的,最需要保护的萨沙。而萨沙在家人的影响下,也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了被风雨打掉花瓣的蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,即渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念,又包含着“保护弱者”的人文情感信念,更体现了生命的高度意义。
  围绕训练重点,依据教材特点,我确定本课的教学目标为:
  1、学会本课的生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
  2、联系上下文,理解词语的意思。理解课文内容,使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人,自觉保护弱小者。
  本课的教学重、难点定为:理解课文内容,联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话,从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人,”要自觉保护弱小者。
  二、说教法:
  1、对于本课的生字,主要以检查学生自学为主。根据学生预习的情况进行指导。学会本课要求会认的14个生字以及组成的新词语。要求认识的生字放在课文中,让学生反复读,课文读熟了,那认识生字也就不成问题了。
  2、对于解决本课教学重点,我将在教学中注意兼顾各类学生,以读为主,读中感悟。通过对比朗读体会雨前和雨后的野蔷薇花,激起学生对蔷薇花的关爱之情。并适时创设情境,如果你是萨沙,看到这样的蔷薇花,你会怎么做?这样亲身让学生体验着朗读,奠定学生关爱野蔷薇的情感基调。
  3、想象是创造的翅膀,学生在读书时的联想,对生活的回想,转换角色的畅想中,不但加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心思想情感的体验,更重要的是将课堂与生活联系起来,感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康发展。
  三、说学法:
  让学生充分自读,是有效开展语文学习的基础,而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此,在本课的教学中,主要是让学生自主阅读,合作探究,把读,议、说,写多种学习方式相结合,在老师的指导下主动地富有个性地学习。
  四、说教具:多媒体课件。
  五、说教学流程:
  主要分为四个环节来进行。
  (一)激发兴趣,导入新课
  1、你认为生活中什么样的人强大,什么样的人弱小?你愿意做什么样的人?为什么?教学这篇文章时,首先要让学生知道“弱小”的含义,因为“我不是最弱小的”这句话是文章的题眼,课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上,因此,我采取设疑导入的方法,让学生读了课题后质疑:“我”是谁?为什么说“我”不是最弱小的?
  二、整体感知,自主学字。
  1、范读课文。思考:这个故事有哪些人和物?给你印象最深的是什么?
  2、初读课文,检查生字新词自学情况。
  生汇报自读情况。
  3、课件出示生字词,生各种方式读。
  4、生用自己的话归纳课文内容,讲了一件什么事?。
  随机板书:
  让雨衣:爸爸→妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花
  这个环节我首先让学生听课文朗读,声情并茂的朗读,给学生强烈的情感熏陶,而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。然后通过(jsfw8.com)自渎,感知课文大意,通过检查生字词扫清阅读障碍。
  三、读中感悟,真情体验
  1、边读课文边思考,找出文中描写蔷薇花的句子。
  学生充分自读,是有效开展语文学习的基础,而边读边思考有利于学生良好的学习习惯的培养。
  2、通过读句子,对比描写雨前雨后的蔷薇花,体会“弱小”。
  这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已经被滂沱大雨折磨的毫无生气,完全没有抵抗能力了。在这种对比中,激起学生对蔷薇花的关爱之情。
  3、读课文3-9自然段,用心揣摩萨沙和妈妈的三次对话。
  妈妈和萨沙的三次对话是本课的难点,让学生反复读萨沙的话,理解体会萨沙从带有疑问到不服气,最后到自豪地反问这一心路历程。并分角色朗读来加深理解人物情感的变化。
  四、联系生活,升华感情
  学了课文,我想每个孩子对弱小有了进一步的理解,再让他们说自己的理解。在最后一环节中,学生讨论通过课文学习有什么感想,并分组交流自己生活中保护弱小的事情。让学生心里“我不是最弱小的”和“应该保护比自己弱小的”感想进一步升华。
  六、板书:我不是最弱小的
  让雨衣:爸爸→妈妈→萨沙
  ↘↓↙
  每个人都要保护比自己弱小的人
  蔷薇花
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