《我国古代小说的发展及起规律》说课稿
一、说教材
（一）教材简析
本单元的四篇课文都是文艺学论文。《我国古代小说的发展及其规律》就根据不同时代的不同特点将中国古代小说分成许多小类：神话传说、志人志怪小说、传奇小说、话本小说、演义小说、世情小说。分类之后是求同，寻求同一大类不同小类事实的共同点，把一系列个别性事实的共性抽象出来，概括成一般规律、原理。。所以说，归纳是文艺学论文基本的写作方法。在学习过程中，引导学生在阅读中做到融会贯通，要求学生勤作综合性思考。要学观点，学方法，从中汲取宝贵的艺术营养。本单元四篇文章从不同方面介绍了民族文化艺术的优秀传统、独特风格。文中一些重要的观点、结论可以成为鉴赏文艺的理论依据。文中介绍了许多重要的表现技巧，不但能提高我们的艺术鉴赏力，也能提高我们的艺术表现力。
（二）教学目标：
依据大纲要求，语文学科要突出工具性和人文性的统一，结合本课实际，制定如下教学目标：
知识目标：掌握中国古代小说的发展及其规律。理解课文中的重要的文艺学观点，把握文章的精髓。
能力目标：理解作者是如何认识论述中国古代小说的发展及其规律的。阅读中的分析综合要求学生在思维中去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，进行细致而深入的研究，从而把握文章的精髓。具体而深刻地掌握科学结论，做到融会贯通。做到触类旁通，举一反三。
德育目标：，掌握中国古代小说的发展及其规律，提高文艺鉴赏能力和文学创作能力。
（三）教学重难点：理解作者是如何认识论述中国古代小说的发展及其规律的。阅读中的分析综合要求学生在思维中去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，进行细致而深入的研究，从而把握文章的精髓。具体而深刻地掌握科学结论，做到融会贯通。做到触类旁通，举一反三。
二、说教法
自读研究学习法。采用自主学习的教学模式。教师通过示范、点拨、答疑指导学生进行研究性学习，吃透理论观点，培养分析能力。课堂讨论采取开放式，鼓励各抒己见，求同存异。学习理论观点，要密切结合实际，运用课文和课外的实例，印证、说明观点；又能运用理论观点解释一些文学艺术现象，重在培养实感，积淀审美经验。
三、说学法
引导学生在阅读中做到融会贯通，触类旁通。要求能够通过分析与综合，把文章中的各个部分贯穿起来，把握各部分之间的联系，从而吃透它的精神实质，达到融会贯通。分析与综合是十分重要的思想方法和读写方法。阅读中的分析综合要求学生在思维中去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，进行细致而深入的研究，从而把握文章的精髓。触类旁通，举一反三，是一种类推的能力。
四、说教学程序：
本课拟用一课时授完，教学程序如下：
1.教学导入：
讲一个神话故事，如《精卫填海》《开天辟地》《夸父逐日》等，引入，这就是最早的小说。今天我们来看看《我国古代小说的发展及其规律》。
2.词语积累：
（1）.注音加点字：
A.翰藻（han）记载（zai）概括(gai)
B.脉络（mai）稗官(bai)粗糙（cao）
C.意蕴（yun）纯粹(cui)妍媸(chi)
D.高寀（cai）神佛（fo）敷衍（yan）
（2）.解释成语：
应运而生千锤百炼有血有肉明镜照物妍媸毕露心惊胆战大快人心权倾一时
（3）.试用一句话概括全文主要内容。
本文纵横交织，完整地阐述了我国古代小说的发展历程及其规律。
3.阅读课文第一部分后回答问题，然后填表。
（1）.作者是按照什么来给古代小说分段的？分几个阶段？
提示：按照小说的体裁特点。分五个阶段：神话传说；志怪小说；传奇小说；话本小说；演义小说。
（2）.这些小说形式现在已经消失了吗？
提示：古代小说的原有传统并没有也不可能消失，这些形式自然还存在，特别是民间。
填表：
朝代发展阶段体裁特点例子
魏晋南北朝以前起源神话传说《穆天子传》《山海经》
魏晋南北朝发展志怪志人
唐成熟传奇小说《长恨歌传》《李娃传》
宋元继续发展话本小说《三国志平话》
明清顶峰演义小说、创作小说