小学四年级数学量与计量说课稿

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小学四年级数学量与计量说课稿

量与计量

教材分析：

量与计量是人教版第八册九年制义务教育小学数学教材关于量的计量知识采用分散编排的方法，由具体到抽象，由近及远，由具体单位到辅助单位。而本课的内容是建立在前几册学生分散学习各种计量单位，对各计量单位有一个初步认识的基础上，加深对计量重要性的认识，教材先简要的叙述了计量的产生历史，并让学生了解我国推行法定计量单位的意义，然后对常用的长度单位、面积单位、时间单位、重量单位的系统整理和总结，使学生所学知识系统化，并为后面学习掌握单、复名数与小数的相互改写及体积单位作好准备。

根据新课标的要求和教材所处的地位，以及学生的心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：

1、知识目标：使学生了解计量单位产生的历史，加深对计量单位重要性的认识，学生掌握长度单位、面积单位、质量和时间单位及相邻单位之间的进率;

2、发展性目标：通过资料汇总，了解一些新的计量单位的产生，培养学生各方面的能力，让学生意识到各门学科间都有着紧密的联系。

3、创新性目标：教材只是教学的凭借，本课力求通过网上资源扩大学生的视野，培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的估测能力.在网上建立聊天室，培养学生的评价能力。

4.情感目标：使学生知道量是在人们生产实践中产生的，受到初步的历史唯物主义观点的启蒙教育;使学生感受数学与生活的紧密联系.引入一些新的计量单位，感受到最新科技成果与中国的差距，从而激发学生的爱国情怀和民族责任感。

教学重点：相邻与不相邻两个计量单位间的进率。

教学难点：建立长度单位、面积单位、时间单位、重量单位的正确表象，熟知各种单位间的进率。

教法和学法：

数学与自然科学和人文科学之间有着密切的联系，数学也是学习其他学科的重要基础。新课程标准强调学科课程的整合，这不仅需要课程内容综合，更需要不同学科的教学方式方法的融会贯通，也就是要求数学课堂教学中融入其它学科的教学内容、教学形式、教学方法，形成不同学科间的优势互补，更好地为数学教学服务，为学生全面发展服务。为了更好的探索这种综合化，实现真正意义上的人的全面发展，本课在教的设计上力图让学生从已有知识经验的实际状态出发，整合语文知识、自然科学知识和人文知识，通过上网、回忆、学习、交流，掌握知识。教师作为一个组织者和参与者，在学的环节上来引导学生通过回忆和整理，加深对知识的理解和巩固。在教学中，始终把学生放在学习的主体地位，努力提高学生的学习兴趣。

为此教师的"教"应做到：

巧妙综合　激发兴趣　巧用资源　鼓励生成　参与协作　引导发现

学生的"学"就能达到：

网上求知　拓宽思维　自主探究　合作交流　寻求方法　体验成功

为了突出重点，突破难点，实现上述确定的教学目标，设计教学过程如下：

教学过程：

一、古诗导入，成语引路，体现综合

1、出示古诗。成语：半斤八两、千钧一发、退避三舍、咫尺天涯中用到了哪些单位?

2、引导找出它们的共同点：在这些数字后面都用到了哪些单位?

3、教师质疑：为什么这些计量单位在现在的数学课本上很难见到?

4、学生上网查资料、找原因。

[设计意图]

在数学课上以语文知识引入，有效的增进了数学的亲切感，利于吸引学生的注意力。上网查资料既增强了学生的上网操作能力又加深了学生对计量重要性的认识。设计这一环节其实也是缘于相信学生能够自己学习，把学生置于主动探索的地位。

二、网上搜索，巧用资源，体现生成

1、教师质疑：除了"里、尺"之外，我们还学过哪些计量单位?

2、学生分组，每组上网自由查找自己感兴趣的那类计量单位的资料。

3、每组派一代表以最简炼的语句向全班汇报组内总结结果，组内其他成员可在其说完后适当补充。

[设计意图]

"

4、这些计量单位是怎样产生的?

展示图片，体现人文(课件)

5、教师引导：还有哪些新的计量单位不断产生?这些计量单位与我们的国家有什么关系?你有什么想法?

纳米、计算机存储空间的容量单位MB、G、KB等。

请把这些想法在BBS中说出来，并要求同学们选取最有意义的在组内评一评。

这个设计突破了教材内容的限定，使得教材只作为教学凭借，巧用生成，扩大了学生的视野。儿童有着与生俱来的对周围世界的好奇心，培养他们对数学的兴趣和求知欲，力求在学生已有经验的基础上，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验数学知识的产生过程，增长探究能力，让他们学会提出问题、解决问题。在开放的教学中做到教学与评价相结合，同时强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。

数学当然姓数，数学有其本身的基础性，在同学们充分享受网上冲浪的快意后，利用同学们的学习激情，适时引导：随着时代的进步，科技的发达，新的计量单位将会不断产生，要想使得我们的国家更加强盛，我们就有必要学好现有的知识，以创造出令世人景仰的科技成果。

这时学生的内驱力激发已达到了相当的水平，顺势组织设置如下环节。

三、创设情境，整理知识，形成脉络

1、出示信件：晨晨给姑妈的一封信

2、同学们在自己的电脑上纠正用错的计量单位。

亲爱的姑妈：

您好!我怀着激动的心情给您写信，应您的要求把我的学习生活情况向您汇报一下。

每天早晨18时30分我准时起床，吃过早餐步行去离家800千米的学校上学，路上大约用20分钟。我们的小学非常美丽，校园占地大约30平方千米，我们的教室宽敞明亮，来到学校我就开始在这个占地50平方分米的教室里读书，我想您听到我的朗朗书声一定会夸奖我的。

我现在长了好多，身高大约是143分米，体重也增加了许多，我猜想我大概有30吨重。

姑妈，我好想您，快放五一节假了，我4月30日乘火车去你家，4月31日到，您能到火车站去接我吗?

此致

敬礼

小明

4月12日

这里面都出现了哪些计量单位?这些计量单位各属于哪类?

板书：

常用的时间单位常用的质量单位

这些计量单位，学生都学过，可以放手让学生在电脑中进行纠错，在归纳和整理中如果出现问题，这正是学生头脑中的知识缺陷，可以通过让学生互相补充、互相提问、互相讨论等方法查漏补缺.激发学生学习的积极性，在独立探究的基础上，在相互交流与质疑中，逐步完善学生头脑中原有的知识结构与知识体系.

[设计意图]

这样设计有两个意图：一是把枯燥的"在括号中填上合适的单位名称"改为富有情境性"信件"，不仅加深了学生对这些计量单位的印象，使得抽象的数学课充满了情趣。更重要的是教者根据已往学生的出错情况，把这些平时容易出错的地方集中编制在一起，使得这些“错误”因“情趣”而可爱。心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，我们应该把学生犯错的过程看成是一种尝试和创新的过程。利用学习错误及时引发观念冲突，能使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考，对已形成的认识从另一角度，以另一种形式进行再思考，以求得新的深入认识，这既有利于问题的解决，也有利于培养学生的反思能力。

四、师生互动，再次升华，自我构建

1、出示"奇怪的等式"。

1()=10()

1()=100()

1()=1000()

1()=10000()

1()=12()

1()=7()

1()=4()

1()=3()

2、学生在各自的电脑上试填，汇报答案。

3、教师质疑：这些题是运用什么知识来填写的?

4、每名学生出一题并发

5、老师也出一些题目发给你们。72小时打一个字(晶)24小时打一个字(旧)

[设计意图]

以"奇怪的等式"复习进率的知识，调动学生的积极性，培养学生的发散思维能力和善于从多角度归纳总结知识，形成知识的能力。通过设置有趣的猜谜题使学生再次感知知识的综合性;让学生出题，使学生能够站在高度去审视自己的学习行为，并将自己的知识在头脑中再加工，再反馈。网络教学便于学生通过多种途径获取新知，也便于教师很快地反馈了解每个学生对知识的掌握情况。

五、网上聊天，互评互促，实现反馈

请学生将本节课感触最深的话在"聊天室"中说出来。

让学生把把本节课的收获和感想在网上表达出来，以实现学生的有效评价。

总之，整节课设计立足发展学生学习的综合能力，打破常规课时分割带来的知识传授的人为割裂，把学生置身于一个开放的网络式学习环境中，资源不断，生成无穷，使学生在探索活动中，有了独立思考，相互讨论、交流、澄清的体验，享受学习的乐趣和成就，实现书本知识与人类生活世界沟通，与发现、发展知识的人沟通，与学生经验世界，成长需要沟通。

以上就是小学四年级数学量与计量说课稿全部内容供学生参考，请认真阅读!!

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