xxxx年初中一年级英语说课Unit2LookingDifferent
(一)说教材的地位和作用
我说课的课题是：仁爱版七年级上<Topic1Unit2LookingDifferent>>。本单元的核心内容是如何描述人的外貌和说明物品的所属。Topic1主要是学习如何描述人的外貌，需要掌握的是表示身体部位的名称、动词havehas引导的表示所属关系的句型以及用表示形状的形容词bigsmall,longshort,wide,round等。而SectionB是在SectionA学习的基础上继续巩固，同时也为SectionC的学习做好铺垫，因此本节课在本话题中起承上启下的作用。
(二)说教学目标及确定的依据
根据课程标准对基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此结合本单元的核心内容及SectionB的主要内容，确定本节课的三维目标如下：
1.认知目标：
1)Learnsomenewwords:favorite,movie,star,Chinese,again,look,arm,hand,leg,foot
2)Learnsomeusefulsentences:
(1)—Doeshehavelonghair?
—No,hedoesn’t.
(2)—Doeshehaveawidemouth?
—Yes,hedoes.
2.能力目标:
1)能正确使用havehas来表达人的相貌;
2)能用形容词bigsmall,longshort,wide,round等描述人的外貌特征，并在听说读写各方面能够应用。
3)识别并正确使用不同的语调.
3.情感和策略目标:通过体验、感知、参与、游戏等方式培养学生英语学习的兴趣。养成主动学习、大胆开口的习惯。帮助学生养成正确的语音和语调。
(三)说教学重点和难点
基于以上的教材分析，我确定本节课的教学重点是利用以上的单词、语法和句型正确描述人的外貌特征。
对于七年级的学生而言，名词单复数，不可数名词，冠词的用法，动词的第三人称单数等都是一个难点，本节的内容又牵涉这么多的语法内容，因此如何正确使用表示身体部位的名词、冠词和动词的第三人称单数形式，都是本节课的难点。本节课要通过多渠道、多形式的课堂活动，鼓励学生大胆参与和实践，通过观察、比较、分析和归纳等思维方式来达到语言知识的建构及综合语言运用能力的形成。
(四)说教材的处理
为了突出本节课的重点，紧紧围绕着如何描述人的外貌而展开，使每个教学环节层层递进、环环相扣，使学生的学习由浅入深，符合从输入到输出的语言学习规律，本人对教材进行了适当的调整和删减。我是这样处理教材和安排各个环节的：5a、5b、3、1a、巩固拓展、学习小结和布置作业。
二、说教法和学法
为了突出重点,突破难点,完成本节课的教学目标,良好的教学方法是关键。根据新课程标准的要求、本节课的内容和七年级学生的年龄特点，我主要采取以下的教学方法：知识迁移法、情境教学法、分组讨论法、启发引导法。紧紧围绕本节课的教学目标并结合七年级学生对英语有新鲜感、有很强的好奇心但注意力不够持久等特点，借助形象、直观、生动的多媒体辅助手段，吸引学生的注意力和激发学生学习英语的兴趣，采用时而游戏、时而竞赛、时而听说、时而动手，引导学生积极主动地参与到课堂活动中来，培养学生学会注意、观察、比较、分析和归纳等思维品质，通过自主、合作、探究、讨论和交流等学习方式，训练学生的综合语言应用能力。
三、说教学程序
(一)复习导入
1.SingasongIfyouarehappyandyouknowit.利用多媒体课件播放。采用这首歌曲有两个目的，一是为了热身，激活课堂，为本节课创造一种轻松和谐的气氛;二是因为这首歌曲里包含了hand、face、feet等身体部位的名词，教师引导学生边看、边听、边唱、边跟着做动作，同时找出表示身体部位的词。这样既起到了很好的热身，又提高了复习的趣味性。
2.Playagame.Touchyourbody.请一个学生上台给全体同学发口令,要求说出所有上节课学过的表示身体部位的词汇,声音大,速度快慢结合.其他同学听到“Touchyour…”时,要迅速反应点到自己身体的相应部位.这个环节从听力上全面复习了上节课所学的身体部位的所有名词.采用游戏方式也是避免乏味.
3.用课件呈现课文中5a布娃娃的图片,要求学生迅速写下相应的词汇.并请个别同学起来通过口头拼读进行核对.对本节课新出现的生词arm,hand,leg,foot等结合图片采用领读、试读、个别读等方式引导学生掌握它们的音、形、义。接着利用多媒体课件事先用不同的颜色设计好可数名词(ear、eye、arm、hand、leg和face、mouth、head、nose、neck)，不可数名词hair，foot的复数形式feet。引导学生通过观察、比较、分析和归纳出以上的规律。培养学生自己构建知识体系。促进学生良好英语学习策略的养成。
(二)呈现重点句型
邀请一个五官长的比较突出的同学面对全体同学,采用一问一答的形式引出以下句型:
Doyouhavelonghair?
Doyouhaveabignose?
Doyouhavebigeyes?
Doyouhavelongfeet?
以上的问题都是根据学生的实际情况回答Yes,Ido./No,Idon’t.这样的对话比较真实,目的是为了创设一个较为真实的语境,使学生容易理解和接受,提高言语的有意交际.接着转向全体同学问:
Doesshehavelonghair?
Doessheabignose?
Doesshehavebigeyes?
Doesshehavelongfeet?
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