一、设计理念
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师应重视学生的参与、体验、饯行、思考与反思。让学生积极、主动的学习，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中实践。
本次教学设计首先了解学生生活消费内容的变化，感受改革开放30年的发展成就，然后通过让其参与、分享家庭与个人消费管理经验，使学生树立合理消费、合理理财的意识和提高合理消费、合理理财的能力，更好地适应和参与社会经济生活。
二、教材、教法分析
【课程内容标准】感受身边的变化，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，体会中国特色社会主义制度的优越性。
【教学理念】
从学生的实际生活出发，着眼于解决学生的现实问题，为学生的发展做准备。
【教学目标】
1、情感态度与价值观目标：
通过自身消费体验与理性思考，增强理财意识，学会理性消费，绿色消费和环保消费。
2、能力目标：
从参与社会经济生活的角度，学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。
3、知识目标：
通过教学使学生了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；通过创设问题情境和对学生进行消费调查、生活实例的分析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。
【教学重点】帮助学生学会合理消费、理性消费和适度消费。
【教学难点】帮助学生学会合理消费，树立绿色消费观。
【课时安排】一课时
【学情分析】进入九年级，学生在消费方面有一定的自主能力，但就如何进行理财、合理消费等仍需老师和家长进一步引导。对于日常生活中一些错误的消费观念和行为（比如超前消费、盲目攀比等）应及时由老师或家长指出，让学生明确在现代社会应怎样理财和合理消费，提高适应、参与社会经济生活的能力。
【教学方法】情境教学法案例教学法自主探究学习
【教学手段】多媒体、讲学稿
【课前准备】
（1）了解教学实施班级学生个人消费基本情况（讲学稿课前预习的问卷调查）
（2）中学生家庭消费情况调查了解
（3）多媒体课件及其讲学稿的准备
三、教学过程
(一)创设情境，引入新课
播放歌曲：Flash歌曲《赚钱了》——课前提趣并引入课题：学会合理消费。
(二)互动、合作、探究问题，构建新知：
1、消费面面观：
出示莫同学(1995年出生)家的两张帐单，对比分析：
(设计意图：认识消费的多元化和人们消费水平的提高)
帐单一(1996年3月)
帐单二(xxxx年3月)
1。日常饮食600元
1。日常饮食1200元
2。水电费、煤气费210元
2。水电费、煤气费、通讯费530元
3。购置新衣200元
3。购置新衣500元
4。莫同学买书、文具20元
4。书报上网宽带费(全家)340元
5。买自行车280元
5。买自家车250000元
6。外语、钢琴学费(莫同学)800元
7。职业培训(母亲)430元
8。买健身卡(父亲)500元
9。去漓江剧院看演出(全家)
240元10、周末自驾车郊区旅游：500元
总支出：
总支出：
2、学会理性消费：(设计意图：通过"小莫同学与妈妈一天的消费"的五个镜头的展示，激发学生好奇心，活跃课堂气氛，让学生对消费现象发表自己的看法，培养学生能力。互动中让学生也加强对消费理念的认识。让学生认识如何理财，学会理性消费的相关知识。)
生活情景故事：小莫同学与妈妈一天的消费——500元怎么花?
（根据学生课前在讲学稿写的消费疑惑设计了情景故事，制作本表）
镜头一：（穿名牌鞋）
小莫要买四百多跑鞋——妈妈的劝导
教学预设：归纳出消费前先预算;不与周围的人盲目攀比;在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品。
镜头二：（买大降价的名牌衣）
小莫想买大减价的衣服——妈妈的观点
教学预设：作为中学生，我们的社会阅历还不够丰富，自己选择商品的能力还比较弱，在消费进更应多一些理性，少一些盲目。(如可听取父母的意见或好友的想法等)
学生生成归纳：消费前先预算，把钱花在关键的地方，避免非理性消费，盲从于他人。
镜头三：（吃高档饭）
午餐时候小莫同学要去高档饭店好好犒劳自己——妈妈讲述微软公司董事长比尔盖茨平日消费的故事。盖茨曾说过："我要把我所赚到的每一笔钱都花得很有价值，不会浪费一分钱。（漫画展示）
教学预设：学生归纳：——合理消费、适度消费，要节俭，不浪费
镜头四：（用：使用一次性物品）
吃饭时候看到顾客都使用一次性筷子——小莫同学的观点：一时方便、卫生；但实际上是浪费资源不环保。（小莫跟妈妈讲思想品德课上P54介绍的我国森林覆盖率及其一次性筷子制作使用的故事）
教学预设：学生归纳：——绿色消费，保护环境，节约资源，提倡可持续发展
镜头五：（行）
回家遇到下班高峰，妈妈建议打的回家——小莫的想法：等车，省下来的钱用来买书、看电影、捐资助学——讲述十三中爱心助学的故事
学生活动：分组交流讨论：看谁的钱花得合理且有价值?展示学生课前填写的"中学生消费调查表"——
1、你每个月的零花钱大约是___________元;
2、你的零花钱一般是这样安排的：（1）零食________元;（2）学习用品、书籍______
镜头一至镜头五：师生生成知识，初步培养学生合理消费的能力：
中学生消费时要坚持以下原则：
1。消费前：
先作预算，把钱花在关键地方，钱要花的巧。
2。消费中：
选择商品时应多一些理性，少一些盲目。
在能够承受的范围内购买物有所值、经济
实用的商品;不与周围的人进行盲目攀比，
不浪费金钱。钱要花的值。
3。消费后：
注重环保，节约资源能源，实行可持续消费。
（三）生成知识，课堂小结：随着经济社会的不断发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费观念也在发生变化，更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式。因此，学会合理消费成为了我们必备的生活技能，同时我们还要提倡绿色消费、健康消费、科学消费，树立起正确的消费观念。另外，我们还要意识到，消费不仅仅是个人问题，也是社会问题，全社会都应该行动起来，为共建节约型社会贡献自己的一份力量。这里特别提出，我们在进行物质消费和精神消费的同时，要理智的消费我们的青春时光。
（四）精心设计板书：
《学会合理消费》
1、消费面面观2、学会理性消费
选择水平观念&nbs
p;消费前消费中消费后多样提高变化
预算适度反思
（五）、教学资源附录：
(1)Flash歌曲《赚钱了》
(2)图片：《十三中爱心捐助》
(3)漫画：大甩卖
四、《学会合理消费》教学设计反思
通过《学会合理消费》一课学习，使学生了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念变发生化;使学生学会理财和合理消费，提高适度消费、理性消费的意识和能力。本人设计完这一课时，有如下思考：
（一）、巧妙地导入新课，激发了学生参与热情
良好的开端是成功的一半。教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生学习动机和兴趣，激发参与热情。训练学生对信息的捕捉能力。
（二）、创设自主学习的机会，引导了学生解决实际问题
“学习是学生自己的，不是老师强加的。”学生只有在这种环境中，才能轻松地学习，感知明理。教师在学生提出问题或教师设置疑问后，留给让学生充分思考的时间，寻找问题的最终答案。在这课教学设计中，我结合同学常出现的消费烦恼，设计了五个消费镜头，让学生在具体的情景中思考哪些属于合理消费，哪些属于不合理消费。引导学生思考作为中学生应怎样合理消费，坚持合理消费三原则。
（三）、利用学习生活和校本资源，结合学生的需求和兴趣，强化思品课的道德育人功能
走近学生，走向学生的生活，从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，激励学生情感，是这堂课教学的一个核心。我利用课前调查展示的形式说明学生的零花钱处理不够科学，引导学生认识到父母挣钱的艰辛。进一步告诉学生：我们在珍惜今天幸福生活的同时还要承担起作为一名社会成员关爱社会的责任，把零花钱节省下来去帮助那些需要帮助的同学（十三中开展了一年的爱心助学活动），提醒学生注重精神文化消费。
（四）、设计中存在的问题：
（1）讲学稿课前问卷和课前质疑虽然为情境设计提供了部分事实依据，但课堂教学的五个情境设置还是不够真实完整的展现学情。尤其是教师预设太强，学生生成空间小。
（2）教师备课、备学情的时间仓促，对教材挖掘还不够透彻、教学方法不够灵活多样、教学在贴近学情，真正实现教学为学生的发展做准备有待加强。
（3）教学设计和教学过程在落实和体现课程标准上要下功夫。课本、讲学稿、多媒体三结合的完整性、科学性有待加强。