一、说教学资源
根据新课程理念，教材只是教学资源之一，教师、学生本人的经历和知识、
网络媒体上的各种资源、图片、影视资料、文物、遗址等等，都可成为我们的教学资源。所以，我从以下三方面来说教学资源：
1、教材分析
人教版教材九年级全一册的第二单元第三课的第三框题《统一的多民族国家》，本框主要讲述我国民族之间的和谐关系以及祖国统一方面的重大成就。本框题共分三个部分即“五十六个民族是一家”、“共同浇灌民族团结之花”、“实现祖国的和平统一”我国是一个统一的多民族国家，维护祖国统一和民族团结是我国各族人民的共同愿望，教材从这一逻辑出发，本框把民族团结、祖国统一两个内容统一起来讲。本框内容无论在本课还是整个第二单元，都有着重要地位。通过的学习，有利于让学生懂得国家的稳定繁荣昌盛要靠各族人民平等互助、团结协作；有利于让学生理解国家在处理民族关系和祖国统一大业方面的方针政策，从而增强学生维护祖国统一和民族团结的责任感和使命感。因此，本课内容是学生了解我国民族国情、培养维护祖国统一情感的重要内容
2.学情分析
九年级的学生的思维趋向成熟，好奇心强，对社会主义现代化建设的一些问题开始关注。本框内容学生在地理、历史课程中已经有一定知识基础，比如学生在八年级上学期地理第一章第三课《多民族的大家庭》中掌握了我国民族的相关知识，在七、八年级历史教材中也讲到了台湾的相关历史知识等。甚至还有的学生通过影视、文学作品对本框内容有一定了解。但缺乏完整的学习，缺乏深刻的感受与体验。特别是对“和平统一
一国两制”的祖国统一方针缺乏理论上的深刻、全面的把握。
3．其他资源可作为本框教学的资源还有图片、网络资源、影视作品、文学作品等，我充分利用这些资源，同教材一起，进行教学。
二、说教学目标
根据新课程标准对本部分知识的要求、体现素质教育，改善学习方式，拓展教材空间，制定以下的三维教学目标。
【知识目标】：
1、知道我国是一个统一的多民族国家，各族人民形成了你中有我，我中有你的亲缘关系
2、知道民族区域自制制度是我国的一项基本政治制度
3、理解我国处理民族关系的原则
4、懂得“三个尊重”的含义
5、理解实现祖国统一的基本方针，认识到台湾与大陆统一是必然趋势
【能力目标】
1、通过课前指导学生有效的预习和分析概括，培养学生收集整理材料、分析材料并从中得出正确结论的能力；
2、通过情境教学法，培养学生学会运用理论联系实际的方法分析有关的政治现象，逐步掌握科学的思维方法；
3、通过本节课的学习，采用合作、发现、探究的方法，使学生理解、活化知识，培养学生学以致用的能力。
【情感态度与价值观目标】
1、培养学生热爱各族人民的情感，，能在现实生活中自觉尊重少数民族，履行维护民族团结的义务；
2、认识到“一国两制”方针对祖国统一大业的完成起着重要的作用，增强学生的爱国主义情感。增强学生自觉维护祖国统一的责任感，对破坏民族团结和危害祖国统一的言论持坚决反对的态度
【教学重点】：
1、平等团结互助的民族关系原则
2、台湾是中国领土，台湾必将与祖国统一
【教学难点】：“一国两制”的基本方针
说明：随着经济社会的不断发展，我国各民族相互交融的深度和广度日益加深。处理好民族关系，对我们这个多民族国家来说，具有特别重大的意义，因此把我国处理民族关系的基本原则定为本课的重点；学生虽然听说什么是“一国两制”，但是对“和平统一
一国两制”的祖国统一方针缺乏理论上的深刻、全面的把握，因此定为难点。
四、说教学方法、学生学法
1、教学方法：思想品德课
因此，本框教学选择的教学方法主要是：（1）情境教学法；（2）讨论法；（3）讲授法。充分利用多媒体教学的优势，创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，教师通过创设情景、影片资料的展示，设疑、激趣、讲解，真正起好组织者、引导者和合作者的作用，即：创设教学情境---发现提出问题——合作探究——发表意见——归纳讲解
来理解本课内容
2、学生学法：针对学生的情况及本课的特点，本框依据完全从学生的现实需要和未来发展出发的设计理念，采用分组导学、学生自主、合作、探究的学习方式，充分利用观看、探究、合作、动手等方式，让学生积极动脑、动口、动手等真正体现以学生为主体的方式。培养学生的分析能力，使学生成为学习的主人。其中自主学习是要指导学生课前进行有效的预习，发现疑难问题，从而掌握学习的主动权；合作学习和探究学习主要是通过课堂上小组合作，结合情境和社会生活提出问题并分析问题，同时在教师的指导下对重难点问题进行探究，提出解决问题的方法。
五、说教学过程
本框教学内容共有三个部分，从以下四个环节来进行分析
（一）情境激趣，导入课题——五十六个民族是一家
1、情境引课：多媒体播放视频短片《爱我中华》。这首歌体现了什么主题思想？学生在歌声中认识感悟到：我国是一个统一的多民族国家，五十六个民族是一家。表达了～
2、课件展示-----新疆维吾尔族歌舞，一组少数民族服饰图片，然后自然出现问题：
（1）.你能说出上面的服饰属于我国哪个民族吗?
（2）.除此外,我国还有哪些民族?能说出一些民族的文化风俗习惯,建筑房屋、代表人物、饮食爱好等特点吗?
3、交流分享：让学生相互交流自己课前收集准备的相关资料，选出几个学生上台交流，其他学生认真倾听。
【设计意图】让学生在活动中体验知识，是《课程标准》提倡的学习方式，学生对丰富多彩的民族文化，（比如新疆维吾尔族歌舞）有很大的兴趣，因此，这一环节的设置，使学生在感受—分享—发现的过程中，轻松地步入本课的学习；同时学会收集整理信息和处理信息。
（二）挑战重点，合作探究——共同浇灌民族团结之花
1、全班学生分为若干合作小组，快速阅读教材，结合课前收集的相关资料，联系生活，合作完成下面的图表，然后各组选出一个代表进行交流，看哪个组完成的最准确，老师给予肯定和鼓励。
现象表明
在历届全国人大和政协中，各民族代表和委员均占一定比例
少数民族地区可以使用自己的语言文字教学
对一种风俗习惯是改革还是保留是本民族人民内部的事，任何人和单位不能进行干涉
政府、任何组织和个人不得干涉公民信教和不信教
实施西部大开发，青藏铁路通车
坚持制度
保障少数民族聚居区域自己民主管理自己的内部事物，
2、承转：以上事实说明……那么维护民族团结只是国家和大人的事吗？我们青少年该怎么做？配合图片泼水节——傣族传统节日等假如～
学生容易答出“三个尊重”
【设计意图】通过这一环节使学生掌握学习重点，认识到新中国成立以后，我国各民族享有平等的政治、经济、文化权利，理解民族平等、团结和共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则即本课的重点，知道我国实行的民族区域自治制度，不仅体现了这一原则而且也是我国的一项基本政治制度；引导学生树立民族大家庭意识，自觉维护民族大团结；同时培养学生合作交流的能力和理论联系实际的能力。
（三）联系时政，拓展延伸——实现
祖国和平统一课件播放：港、澳回归仪式。
针对情境，提出问题，引发讨论：
这些图片反映哪两件历史事实？它是用什么方式解决的？其涵义是什么？两件历史事实的发生有什么意义？
前两个问题学生很快想到并作答，学生在通过看书讨论回答后两个问题后教师播放课件重点帮助理解“一国两制”的含义
【设计意图】生动形象的感性材料、动人心弦的情境往往能更好地体现理论的内在魅力。通过时政再现，让学生知道图片的深刻含义，从视听角度感受那永载史册的庄严时刻，感受到祖国统一的前进步伐，借今年是香港回归十周年之际，联系香港和澳门今天的稳定和繁荣，体会到党和国家制定的“一国两制”方针的科学性和强大的生命力，寓理于情，以情导理。
2、合作探究：归来吧，台湾！
情境引题：播放背景音乐，由一名学生朗诵《乡愁》或播放视频资料-—配乐诗朗诵《乡愁》引出台湾问题。
学生探究分析：
（1）你是如何解读《乡愁》的？
（2）今天，让人们乡愁的主要原因是什么？（学生说出或在老师点拨下说出：以陈水扁为首的台独势力的分裂活动所造成的）
紧接着课件展示一幅漫画图片，由学生探究分析：
（3）如果有人在你面前宣扬“两国论”，你准备如何批驳。
（4）结合课本有关内容和自己所收集到的“台独”言论内容，请你就台独阴谋能否得逞谈谈看法。
通过解读《乡愁》使学生感受到《乡愁》不只是“乡愁”，更是“国愁”；通过合作探究分析了解台湾问题的由来、现状和中国政府的态度中华儿女的愿望。由此也证明了：为了祖国的统一和繁荣，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，结成了最广泛的爱国统一战线，共同为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。
【设计意图】这一部分内容是本课的重点。通过这个情境和活动的设置，使学生从中华文化中感受同根同祖所具有的精神力量；从铁的历史事实中认识到祖国统一是不可阻挡的历史潮流，“一国两制”是两岸统一的最佳方式。
（四）巩固小结，谈收获
通过本框题的学习我的收获是什么？
我对本节课的学习经历有何感受？
……
六、说板书设计