五四爱国运动说课稿内容的教学设计遵循“问题——发现”教学法的基本原则，准备用1课时完成。准备从五个方面来阐述：
1.教材简析
1.1本内容在学科知识体系中的地位和作用五四爱国运动是发生在新文化运动之后，中国共产党诞生之前，是中国新民主主义革命的开端，在教材中具有承上启下的作用。这节课采用“问题——发现”教学法，对培养学生“论从史出”的能力具有重要的作用。
1.2教学的重点与难点教学重点：五四爱国运动爆发的背景和伟大意义
教学难点：如何理解五四爱国运动是中国新民主主义革命的开端
2.目标分析
2.1知识目标：五四爱国运动的背景;巴黎和会中国代表的正义要求;五四运动的爆发;工人阶级登上政治舞台;五四爱国运动取得初步的胜利;五四爱国运动的历史意义。
2.2能力目标：
(1)通过五四爱国运动背景的分析，培养学生阅读材料分析材料、提取有效信息并结合原有知识，分析解决历史问题的能力
(2)通过讨论比较，五四爱国运动同以前的反帝反封运动相比有哪些不同，提高学生比较历史事件的能力。
(3)加深理解五四爱国运动是中国新民主主义革命的开端，培养学生分析问题的能力
2.3情感目标：
(1)五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗
(2)使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。
3.过程分析提出问题→阅读课本及资料→分析理解→得出结论→练习巩固
3.1新课导入：故事导入
3.2请班级的团支部书记上台谈谈自己对五四运动的认识3.3提出问题，创设“问题情境”：
问题1：五四爱国运动的爆发是否可以避免?为什么?
问题2：五四运动可以分为几个阶段，依据是什么，结果怎样?
问题3：为什么说五四运动是一次彻底的反帝反封建的革命运动?
问题4：为什么说五四运动是新民主主义革命的开端，“新”在哪里?
4.教法分析
4、教法分析针对高一学生对五四爱国运动的背景和意义等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，运用浅化机制和问题——发现教学法原理，采取“提出问题——阅读课本及材料——分析理解——得出结论”的方法，由浅入深地突破重难点;引导学生借助史料，“论从史出”，得出结论;培养学生从材料中提取有效信息，自主学习的良好习惯;让学生一步一步进入其历史思维活动的最佳状态。
依据历史学科具有过去性、情节性等特点，依据高一学生的实际情况，讲述五四爱国运动的经过时主要通过采取学生介绍、运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的历史画卷，提高学生学习历史的兴趣;有针对性的提出问题，激发思维，将感性认识和理性思考有机结合，培养学科能力。
5.板书设计一、五四爱国运动爆发的背景
1、国际背景
2、国内背景
二、五四爱国运动的爆发和经过
1、导火线——巴黎和会中国外交的失败
2、第一阶段：5月4日——6月初
中心：北京 主力：青年学生
3、第二阶段：6月初开始
中心：上海 主力：工人阶级
4、结果
三、五四爱国运动的伟大历史意义
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