高三地理气压带和风带说课稿(第2课时)
2.2气压带和风带(第2课时)说课稿
高三地理备课组
一、说教材
1、教学内容
北半球冬、夏季气压中心，气压带和风带对气候的影响。
2、教材的地位和作用：
本节是对上一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是后面研究自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。
3、教学目标：
1.知识与能力：
(1)理解海陆分布、地形起伏等因素造成的气压中心变化及对气压带和风带的影响;
(2)了解我国受不同的气压中心控制下形成的不同气候;
(3)理解气压带和风带影响下形成的气候成因;
(4)了解这些气候的分布、特征。
2.过程与方法：
(1)通过复习绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力;
(2)通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因;
(3)通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制。
3.情感、态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力。
4、教学重点和难点：
重点：海陆分布对气压带、风带的影响;气压带、风带对气候的影响
难点：气压带、风带的移动对气候的影响
二、说教法学法
1.教法
(1)地图法:本节课的教学目标主要通过对课本上四幅地图的判读、分析来实现，因为涉及到全球海陆分布的基础知识，而学生在这一方面的知识比较薄弱，故确定地图法为本节课采用的主要教学方法。
(2)引导启发教学法：给学生动脑、动口的机会，启发其提出问题、分析问题和解决问题的能力;在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。
(3)多媒体辅助教学法：教师在课前收集材料，利用多媒体将静态信息加工成图、色、形、声的动态信息，形象直观地展现给学生，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性，有利于重点的突出和难点的突破，有利于教学效率和教学效果的提高。
2.学法
(1)问题解决法：根据教师设置的情境，学生开动脑筋，主动发现问题，在教师的指导下积极思考、分析、探索、解决问题，达到启发创新思维和培养解决问题能力的目的。
(2)讨论探究法：课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分
享、在快乐中得到提高的目的。
三、教学过程：
【复习旧课】老师先在黑板上画出底图，请学生上来画出六个风带和七个气压带
【导入新课】上节课我们把那些假设条件一个个去掉，形成了三圈环流，最后还剩下一个假设条件：假设地表均一，那我们再把这假设条件去掉。也就是说地表不均一，主要考虑了海陆的差异，那么具体情况会什么样呢?
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