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小学六年级下音乐说课稿《咿唷嘞啦》

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

说课稿咿唷嘞啦

一、说教材(介绍歌曲)

《咿唷嘞啦》是一首刚果民歌,歌曲的节奏感非常强,采用了领唱与齐唱的形式,表现了非洲丛林中欢腾激越的歌声和鼓声。

二、说学情

六年级的学生已具备了一定的演唱能力、欣赏能力和分析能力,更重要的是要培养他们对音乐的兴趣和热情。因此在教学中需引导鼓励学生“动起来”,启发学生大胆并乐于参与音乐教学的各项活动。

三、说目标

根据学生的实际情况我预设了以下三点教学目标:

1、小学六年级下册音乐说课稿《咿唷嘞啦》:知道非洲鼓这一非洲代表性的民间乐器并能模拟击打,能根据歌曲情绪击打节奏,并和着乐曲表演。

2、能够学会用质朴的声音,快乐的情绪演唱刚果民歌《咿唷嘞啦》。

3、在听、唱、动等音乐活动中,积极感受非洲民族、民间音乐的风格特点,体会非洲歌舞曲丰富的艺术感染力。

四、说教学重难点:

由于《咿唷嘞啦》这首非洲歌舞曲节奏和旋律并不很难,所以我将教学重点制定为:能够学会用质朴、开放的声音,快乐的情绪演唱刚果民歌《咿唷嘞啦》。

教学难点:体验非洲歌舞曲的风格特点

五、说教法

为了配合和引导学生的自主学习,在教学设计里我主要运用了情境导入法、活动激趣法、动作示范法和总结法进行教学。

六、说教学过程

本单元的学习具有较大的特殊性和挑战性,非洲音乐对学生和老师来说都比较陌生,因此,教师对歌曲的分析和理解是引导学生准确把握歌曲的关键,尝试运用对比演唱,可以有机的调动学生的积极性,加深对歌曲演唱表现力的理解。本课既要在活泼的学习氛围中充分体现非洲音乐的自由动感,又要在细致的分析体验中理解非洲音乐的内在含义,把本课上成一节在教师协助下的学生活动体验课。我将整个教学过程预设为三个环节。

(一)创设情境、导入新课

(二)新歌教学、目标落实

(三)拓展延伸、小结升华

下面我就从第一部分:(一)创设情境、导入新课开始,这部分我设计了两个内容:

1、音乐、图片导入,感受节奏

我通过课件出示非洲歌舞的图片,并配上学生熟悉的南非世界杯主题曲《非洲时刻》,让学生加深对非洲大陆的了解,激发学生的学习热情。听音乐的同时我会提出问题:这是哪个地区的音乐?学生会说出非洲,我接着说:“对,这是融合非洲节奏的一首有代表性的歌曲。这么强烈的节奏我们能不能一起来拍一拍。

师带生模拟拍击,师拍鼓,生拍凳子(随着播放的音乐拍击)

这时学生的学习兴趣一定很高。

2、节奏游戏,兴趣引路

(1)、引出“鼓”

师:黄老师刚才拍击的是什么乐器?生答

师:鼓在非洲人的生活中起着非常重要的作用,它以语言般的节奏,为人们传递着不同的信息。它通过变化丰富的节奏,表现出人们的喜怒哀乐。(继而引出音乐游戏)

(2)、音乐游戏“部落传递”

师:今天黄老师想和大家做一个与鼓有关的游戏。

说规则:四组就是四个部落,老师给每个部落发一条“鼓语”,请你也来给大家传递你要带给别人的信息。

目的:进行音乐游戏“部落传递”,帮助学生把握歌曲中的打击节奏,借此发挥小组合作能力,调动学生学习积极性。

(教学意图:为了调动学生参与学习的积极性,利用画面与音乐的结合使学生仿佛置身于非洲大陆,在视听上给学生带来强烈的刺激,结合节奏游戏,充分挖掘学生的知识储备,以相互探讨的方式达到资源共享。)

(二)新歌教学、目标落实

1、结合声势训练,学唱歌曲第一部分。

(1)、我用这样的导入语:非洲人民除了用鼓来传递信息,他们还会用手、脚来表现愉快的心情呢。

出示图例,稍作解释(说课时要有跺脚与击掌的演示)

带着学生练习:跺脚与击掌(1遍)

师:大家拍的真好,老师想让你们来给我伴奏,我来唱上几句表现我愉快的心情(歌曲第一部分的歌词)

(2)、出示第一部分歌谱,这里就是刚才老师演

唱的两个乐句,同学们你们看看这两行是否有相同或相似的地方?生答

学生唱歌谱

唱歌词:师带生唱(放伴奏音乐)

因为歌曲的第一部分和第三部分节奏旋律有很多相似的地方,所以我教授完第一部分歌曲之后紧接着教授第三部分的歌曲。

2、歌曲旋律对比,学唱歌曲第三部分

师:老师这儿还有一段音乐,你们听听看,这段音乐和我们刚才演唱的乐段有什么相似的地方?(学生单独听第三乐段)

(听完后出示第一第三段乐谱)师:这是我们学习过的第一个乐段,这是我们刚才听到的乐段。请你上来点一点两个乐段的相似之处,(让学生上来点,突出师生互动)(课件展示变色)

师:让我们来唱一唱这一部分的乐谱,再来感受一下相似之处

生跟琴唱歌谱

加上歌词演唱:第三部分

同时教师将讲解:为了区别这两部分,老师在这个部分加了几个装饰音(多媒体出现)

出示:加上装饰音,讲解装饰音,边讲解便示范

教师范唱加上装饰音的地方(从一个音滑向另外一个音)

加上歌词完整演唱第三部分(唱第三部分一遍)

师:下面请你们加上跺脚和击掌的动作来唱一唱,这个动作和第一部分的动作是一样的

加入跺脚和击掌来演唱

1、师:我们刚才唱的这两段旋律是什么情绪呢?生答

3、感受情绪变化,学唱歌曲第二部分

(1)师:非洲人民除了有热情的一面,还有温柔的一面。他们喜欢在月光下唱歌,你们来听听黄老师唱的这段歌曲,感受他们的喜怒哀乐。

(2)教师跟伴奏范唱第二乐段

师:是不是觉得每个乐句都在互相追逐呢。

(3)出示第二乐段歌谱,师:这就是老师刚才唱的那一段歌曲的乐谱,它是由两个声部组成的。在这一段乐谱中我们要注意的是弱起小节和反复跳跃记号。

讲解弱起和反复跳跃记号

师:这段歌曲为了表现温柔的一面,所以歌曲从弱拍起,要空三拍半,所以在老师数完1、2、3之后你们再开始唱,注意反复跳跃记号。(师:提醒反复跳跃记号)

(4)先唱上面一部分歌谱

唱下面声部的歌谱

(5)唱歌词

学生唱第一行歌词,老师唱第二行歌词,注意老师是怎样接唱的?(师生接口唱)

师生交换演唱,师:我们能不能交换一下来演唱呢(师唱上面,生唱下面)

(5)师:怎样唱更能表现追逐的感觉呢?可以在每一句长音的地方加上渐弱的符号,我们来唱一唱,感受一下。分男、女生演唱

提醒:注意强弱,歌谱加上渐强、渐弱

8、揭示课题《咿唷嘞啦》

师:刚才我们所学习的三个乐段合起来就是一首完整的歌曲,歌曲的名字就叫《咿唷嘞啦》,它是一首刚果民歌,请你们带着问题来听

第一:歌曲的主要伴奏乐器是什么?

第二:采用了哪种演唱形式?

第三:节奏情绪有哪些显著特点?

学生回答问题,完整演唱歌曲

师生接口唱(分声部唱)

加上跺脚和击掌:第一遍:听音乐做跺脚击掌;第二遍:边唱边跺脚击掌

设计意图:学习过程中教师,通过自己的范唱和分析,引导学生从不同的情绪和速度上来理解歌曲、演唱歌曲,以加深学生对歌曲的理解和对歌曲演唱能力的锻炼与提高。教学中,教师充分考虑学生的年龄特点,尊重学生对音乐的独特感受,用教师充满激情的语言和生动的范唱给学生以情绪的熏陶和感染,通过师生合作、生生合作的方式让音乐的气息贯穿于整个课堂,把看似离学生很远的非洲音乐拉近了学生的视野,随着走进非洲音乐,也将学生带入了音乐的美好境界中,学生的音乐兴趣、音乐素养潜移默化在学生的心灵中无限徜徉。

(三)拓展延伸、小结升华

1、创造表现,以小组为单位进行活动创编,以歌曲学习体验和非洲印象为创编依据。启发学生运用音乐或非音乐的形式进行表现,最大限度的鼓励学生参与表现。

2、交流展示,把课堂交给学生,让学生来进行活动展示

3、教师总结非洲音乐家对非洲音乐的精彩概括:音乐就是我们,我们就是音乐。

本课是一节唱歌综合活动课。它体现了〈音乐课程标准〉的理念和目标,在过程与方法上通过对歌曲的体验-模仿-探究-合作-综合的学习步骤,从而掌握了歌

曲演唱,了解到了非洲歌曲的演唱特点,学习了非洲歌舞音乐的表达方式。在学习中,我把尽可能多的时间教给了学生,体现“学为主体,教为主导”的教学理念。在为了追求课堂的活泼性上和新颖性上,本课在学习内容和环节上作了一些取舍和尝试,希望能够得到各位专家领导的批评指正。

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