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小学信息技术说课稿《我让小屋更漂亮》425

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

我让小屋更漂亮
一、说教材
1、教材分析
《我让小屋更漂亮》选自于华中师范大学出版社出版的小学《信息技术》第一册第十课,在前面的学习中,孩子们已经知道了如何打开、退出画图程序,掌握了"铅笔"工具的使用,并能画一些简单的图形。
2、教学重点和难点
教学重点:学会使用"直线''工具设计自己的小屋。
教学难点:用涂色工具填充封闭的图形。
3.教学目标
①认知目标:学生会设计自己喜欢的小屋,并画出小屋的框架,给小屋涂上颜色;
②能力目标:熟练掌握用"直线''工具画各种常见的图形,并会用涂色工具填充封闭的图形;
③情感与价值观目标:培养学生自主探索,合作学习的能力和审美素养。
二、说学法
新课程理念下的信息技术教学,我认为应该是学生自主探索、发现知识的教学,为此我结合教材特点和当时实际情况,采用演示、"任务驱动"、活动探究等方法,充分调动学生学习的积极性,引导学生通过自主学习、实践操作等方式获取知识,使学生主动、愉快地学习,提高课堂效率。
三、说教学设计
1、情景创设,激发兴趣
建构主义学习理论认为,应把情景创设看做"意义建构"的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之一。正是出于对情景创设重要性的认识,我在这堂课的开始创设了一个教学情景,让孩子们先欣赏小博士画的"我家的小屋",孩子们看到同伴在电脑上创作的一幅幅有趣的图画,一个个跃跃欲试,"哇,真漂亮!老师,我也想来画!"此环节大大激发了孩子们的学习兴趣,为最终的意义建构打下良好的基础。
2、任务驱动,掌握新知
在信息技术的教学中,很重要的一个内容是培养学生的实际操作能力,通过"任务驱动"在信息技术教学中的应用,可以充分培养学生的思维,激发和保持学生的学习兴趣,培养学生的自主学习,合作学习的技能及创新精神、实践能力,形成"以任务为主线,教师为主导、学生为主体"的基本特征的教学模式。为此我给学生安排了下列任务:
任务一:将自己设计的小屋草图用铅笔画入书上的方框;
任务二:书写出在电脑上画房子的主要步骤;
任务三:利用画图程序使用直线工具画出小屋框架;
任务四:给小屋填充颜色。
3、演示操作,引导设计
教师演示画直线的过程,让学生了解画直线的基本方法。
讲解画直线的操作步骤:
(1)选取直线工具。
(2)在工具样式区中选取粗细合适的线条样式。
(3)将光标移动到画图起点位置。
(4)按住鼠标左键,拖动鼠标到合适位置,松开鼠标左键。
教师演示画小屋框架的基本过程,启发学生的思维活动,为学生画小屋框架做好铺垫。
教师演示用涂色工具填充小屋颜色的过程,学生仔细观察,注意选择不同的颜色进行填充。注意填充的区域必须是封闭的图形。
4、自主探究,实践运用
让学生自主创造,发挥自己的灵感和特长。在教学中教师要指导学生正确的利用直线工具画出小屋的框架图,需要涂色的区域要画成封闭的图形。
5、合作学习,提高发展
以小组合作的形式,让学生体验团结协作的力量。
我要求先完成的学生去帮助本组同学,并把自己的经验与其它同学分享,让大家的小屋都变得更加地漂亮。
6、展示评价,归纳总结
在这个环节里,利用多媒体网络教室的优势,将学生中不同层次的作品收集起来传到教师机,我利用事先做好的模板,快速地将这些作品做成幻灯片,让学
生欣赏。同时请作者或小组负责人对作品进行点评,学生在欣赏的过程中,既可
以相互学习,交流,又可以使学生获得成功的喜悦。
本课最后设计了"评一评",从知识、能力、创新、情感、素养等方面提出评定标准,让学生进行自评和对本小组成员进行评价。
四、说感受
在学生的整个学习活动中,我最大的收获是:不是把课堂学习任务一一讲解,而是让学生自主参与学习,学生由被动接受变为愉快学习。在完成所设定任务的过程中,教师与学生之间有交流,学生与学生之间有合作,达到了协作学习的目的,并完成了本节课的教学目标。
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