《我的E-MAIL》说课稿
一、教材分析
1、教材地位和作用
《我的E-mail》出自浙江省编教材小学信息技术四年级上册第5课，是第二单元飞鸽传书的第一课，主要安排了免费电子邮箱的申请，并要求学生登陆邮箱，为下面两课利用邮箱收发邮件做好准备。
2、教学目标
本单元安排WEB邮箱的申请、使用，旨在让学生养成使用电子邮件的习惯，提高学生的信息素养，结合本课的内容特点，制定目标如下：
（1）知识技能：了解电子邮件的概念和优点，掌握邮箱的申请和登陆方法
（2）能力目标：在学习邮箱申请的过程中，培养学生自主探索和相互协作的能力
（3）情感目标：促进学生合作意识和合作精神，进一步激发学生对网络学习的热情
3、教学重难点
本课教学的重点是邮箱的申请与登陆，难点是邮箱地址的认识，能正确区分用户名和邮箱地址。
二、学情分析
本课邮箱的申请涉及网络操作和文字输入，这些能力将影响到本节课的任务是否顺利完成，而这些能力差异是客观存在的，由于四年级小学生已初步具备了协作自学能力，所以本节课采取学生自主探究，协作学习的方法，让学生学会学习，提高能力。
三、教学策略
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生"任务驱动"为主线，运用"尝试教学法"、"演示法"、"发现法"等教学策略，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
四、教学过程
（一）情境引入，导入新课
象山实验小学四2班李小兰同学要参加北京《小学生作家报》组织的征文比赛，今天上午12点必须送到，李小兰刚刚完成作文，一看时间已经早上10点了，不禁急得团团转，有什么办法能让小兰的作文在12点前送到报社呢？我们一起帮她想想办法。
设计意图：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来，此情境设置时间限制，旨在学生例举各种通信办法在时间上都不能保证的基础上，引入新知电子邮件：现在老师给大家介绍一种新的传送信件的方式，几秒就能到而且是免费的---E-mail，又称电子邮件。这样设计既突现了电子邮件快捷方便的优点，又激发学生的求知欲望。
（二）任务驱动，尝试探究
1、明确任务
昨天老师收到一位朋友通过网络给老师发了一封电子邮件，我们一起来看看。师演示过程：登陆->收信->看信
设计意图：通过演示，使电子邮件概念抽象具体化，不仅使学生初步了解电子邮件概念，同时使学生意会到要收发电子邮件，首先要有信箱。
我们替小兰同学找到一个好办法了，可要帮小兰把信发出去，先要有什么呢？
设计意图：学生在刚才的展示中已经有了一些印象，自然会说出需要邮箱，同时明确本课重点任务：注册邮箱。
2、尝试操作
在明确了教学任务，在教材引导下大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对1、教材的阅读，2、同学之间的帮助，3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。
设计意图：这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
3、反馈评价
(1)请一二个同学介绍申请邮箱的经验，将尝试中的收获，包括问题解决的途径、方法、技巧和同学们交流，将自己尝试中遇到的问题和困惑与同伴交流，寻求解决问题的办法。
(2)教师归纳总结
设计意图：这个环节的设计确保学生掌握系统的知识，也是对学生自我尝试的评价。
4、二次尝试进一步对知识的深化
（三）运用发现法，突破难点：邮箱和用户名的区别
（1）老师也和同学们一样在126.com网站申请了自己的邮箱，这是老师邮箱的有关信息。出示：
用户名：abc密码：****邮箱地址：abc@126.com
(示范邮箱地址读法:@-->at)
（2）谁能告诉老师关于你邮箱的有关信息呀？（2至3个学生）把你的邮箱信息告诉同桌。（全班参与）
（3）师：谁能告诉老师区分邮箱地址和用户名的办法。（认识邮箱地址的特点：用户名@邮局地址）
设计意图："发现教学"是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实(事例)和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。这个环节通过大量事例，让学生积极思考，独立探究，发现用户名和邮箱的特点，主动形成概念，既解决了教学难点，又培养了学生的主动探究思维能力。
（四）运用分层教学法，进一步拓展延伸，培养学生自主探究的能力和协作学习的习惯。
指导学生"运用看课文、协作交流"等方法，尝试登陆邮箱，对学有余力的同学要求他们找一个允许申请邮箱的网站，试着自己再申请一个电子邮箱。
（五）师生归纳总结，保证知识的系统化。
整个教学设计中，以"提出任务-学生尝试-反馈指导-学生再尝试-解决问题"的步骤，反映了"实践一认识时再实践一再认识"的认识客观过程，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。同时在学生学习过程中，做到运用尝试法和合作交流的方法，把学生自主探究能力和协作习惯的培养贯穿课堂的始终。
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