《明确问题》说课稿
中宁一中高扬
一、教材内容分析
本节内容是《技术与设计1》第四章第二节明确问题，是在前一节发现问题的基础上展开的，是前一节内容的延伸，也是技术领域区别于其他学科领域对问题内涵独有的延伸，从本质上看就是一个有目的的细化所要解决问题的过程，所以，明确问题是技术设计中能否成功进行设计的一个重要环节，它对于指导形成具体的设计任务和后期完成其他阶段的设计起到承上启下的作用。同时所确定的问题必须是值得解决的，具有一定的技术含量，与高中学生就有的水平相当;另一方面，又要实事求是，能够实现，或通过一定努力能实现的。本节内容由明确问题的内容与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务两部分组成。教材内容突出了设计的内在要求，是对第三章相关内容的一个展开和深入，是学习第四章以后内容的一个非常必要的铺垫，也是形成和完成设计的必经阶段，对于学生养成良好的技术素养具有非常重要的作用。
二、学习者分析
学生通过前一阶段的学习已了解了技术与价值、性质、以及初步的设计思想，不少学生也产生了设计自己的产品的想法，并作了一些尝试。由于我们的通用技术实验室还没有配备，所以有的同学对长时间的理论课有点产生了厌倦的情绪，我们在上课时要积极地调动学生的积极性，维持学生对通用技术课的热情。具体来说：
1、经过第一节《发现问题》1个课时的学习，学生已经明白发现问题的重要性，且能够通过相关的方法和途径，有意识地去发现问题。但还只是感性、模糊的认识过程。
2、通过本课时的学习，学生的分析能力将得到锻炼，能确定有价值的设计问题，和确定可行性的设计问题的能力。
三、教学策略和方法
教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生对部分产品的市场需求进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。技术领域中存在着各种各样的问题。知道问题的来源，掌握了如何发现问题，发现有价值的问题后，就要明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重要的意义。
1、以技术设计的过程为基本背景，以问题为重点展开，对问题的把握结合学生的原有知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象地谈问题。以上节课学生从日常生活的观察及采用询问法所发现的关于台灯的问题为主线，其他案例或例子为辅助，分析所提的问题是否明确、是否有价值、问题解决可能所受到的限制。避免抽象地谈问题。在教学过程中注重引导学生对台灯这一设计项目进行仔细和反复的论证，确保此后设计实践活动顺利进行。
2、通过举例与案例的讨论、分析、学生合作探究等形式，增强明确问题的能力、提出设计要求。
四、教学过程设计
[情境导入]：
爱迪生发现了爱迪生效应，弗莱明对问题加以明确，最终研制出真空二极管，为电子技术的发展做出了巨大贡献。可见，明确问题是多么得重要！
[进行新课]：
1、明确问题的内容与价值
(1)问题是否明确
a、问题表述本身是否明确b、问题产生的原因是否明确
c、提出问题的目的是否明确
[马上行动]：
判断以下问题是否明确.
1.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品?
2.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来?
(2)问题的价值
是否遵循了科学原理
问题目前是否尚未解决
问题是否具有普遍的意义
该问题是否是主要问题
现有技术能否解决这个问题
解决问题所需的投入是多少?投入与产出的比是否理想?......
[马上行动]：
试判断怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来?这一问题的价值.
明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等)来进行.
这样可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。
案例:台灯设计活动
1组：设计一份调查问卷，对学生进行问卷调查，记录和总结调查结果。
2组：负责到大商场家电部了解现有台灯的款式、功能及销售情况。
3组：在同学中以询问法展开调查，写出访谈计划，记录并总结访谈结果。
4组：通过书藉或到网上查询问题的相关情况，写出查询计划，记录并总结查询结果。
2.明确解决问题受到的限制及具体的设计任务
在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。
限制主要由两方面决定：
设计对象的特点和问题解决的标准
不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同
设计对象还将受到成本、环境等的限制.
在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。
限制主要由两方面决定：
设计对象的特点和问题解决的标准
设计者的技术能力与条件
主观条件：设计者是否具有解决问题所需要的知识和技能。
客观条件：问题解决或设计的过程往往要受到人力、物力、财力以及时间限制.
[马上行动]：
1、假如你们是某家具公司的设计人员，并且被分为若干个小组，现在接到任务要设计一款适用于中学生的家庭书架，需要你们以小组为单位制定访谈计划，目的是了解高中学生最希望得到怎样的书架。
（提示：可从结构外观、材料、功能、尺寸等方面设计访谈问题）。至少要设计6个问题。
2、依据访谈结果分析自己在设计书架时会受到的限制，并说明原因。
[交流讨论]
[布置任务]
继续完善制定中学生家用书架的可行性设计要求。也可以自己根据自己兴趣确定设计内容，并制定相应的可行性设计要求。
【课堂小结】
技术领域中存在着各种各样的问题。知道问题的来源，掌握了如何发现问题，发现有价值的问题后，就要明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重要的意义。
【教学反思】
发现和明确问题这一章是设计的一般步骤中的第一步，非常重要，所谓良好的开端是成功的一半，问题明确的清楚，在设计的进行中就迈出了成功的一半，所以让学生掌握如何明确自己的问题，也就是明确设计的具体内容和设计要求就显得至关重要，这样学生才能更容易开始后面的设计进程，所以这一节课我主要是要让学生自己能够将自己要进行的设计明确清楚。但由于时间较短，学生发现的问题还不够成熟，所以在明确问题要求进还不够详细，或没有什么新的创意，这也是不可避免，所以在后面的教学中我还要继续让学生运用学到的方法进一步明确自己的设计要求，使之更具体化，更具有可操作性，为后面的制定设计方案奠定坚实的基础。
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