读《课程内容、教材内容、教学内容的术语之辨》有感
读了好几次俞老师的文章之后，终于把课程内容、教材内容、教学内容这几个术语弄清楚了。教师可以在《英语课程标准》（实验稿）里读到课程内容，它在课程标准中得到了明确规定和表述，从教师教的角度，它可以告诉我们应该教什么，教哪些知识、技能、策略、态度等；从学生学的角度，它可以告诉我们学什么，学生学习不仅包括知识与技能领域，过程与方法领域，还包括情感态度与价值观领域。教材内容是大家本就很熟悉的，是我们用什么教学生，我们现行使用的教材是人教社出版的New Senior English for China Students Book, 分为必修（1-5）和选修（6-9）两部分。但人教社的教材内容无论多么生动，多么适合当前的教学，它都不可能自动地成为教学内容。教学内容应该是解决怎么教的问题，教师根据学生的学情，根据教学的实际环境等对教材内容进行的二次开发，进行的处理和加工，进而形成具体而有效果的教学设计。教材内容只有进入教师的教学过程，经由教师的加工处理和教学化过程，才能转变成教学内容。弄清楚了这几个术语之后，作为一个一线的英语教师，我获得的启发有两点：
一、从课程内容出发，确定教学目标
教师要深入学习课程内容，用课程内容来规范我们的教学，我们应该教什么，学生应该学什么，根据课程内容来确定我们的教学目标，并用课程内容标准来规范我们对教学目标的描述。以现行教材NSEFC Module 4 Unit 1 Women of Achievement using language 这一课为例，经过仔细研读课程标准和仔细揣摩教材，我把本科的教学目标描述为：
（1）知识
A.能够运用所学描述伟大女性特点的相关词汇kindness(kind), consideration(considerate), determination（determined）, good nature,
hard-working, confident, responsible, independent, unselfish 等；
B. 熟悉描写人物性格特点类文章的基本要素和结构特点。
（2）技能
能够灵活运用本课所学词汇来描述人物性格，能够利用头脑风暴；有效拓展相关词汇；能根据描述人物具体事例的几个句子，提炼主题句；能根据所阅读话题和范文写一篇描述人物性格特点的文章。
（3）学习策略
能根据标题、手段、尾段预测课文内容，能在阅读中善于抓住重点即描写人物性格特点的语汇和具体事例，并做上标记；能通过互联网、报纸等多渠道资源查找伟大女性的信息和材料；能利用课前收集到的资料和同学进行交流，并得体的使用本课所学语言。
（4）情感和文化意识
学习中外伟大女性的优秀品质，提高对妇女的社会角色的认识，培养自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。
二、从教材处理着手，形成教学内容
作为教师，不能拘泥于教材，而应对教材内容进行加工改造，进行增、删、替换等处理，形成教学设计，再实施课堂教学，在教学过程中动态生成教学内容。以NSEFC Module 4 Unit 1 Women of Achievement using language 这一课为例，我从既定的教材内容着手，通过精心的教学设计形成教学方案，实施于课堂教学，形成了教学内容。
1、教材处理
本单元中心话题是伟大的女性，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性、探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。本课的Using language 包括reading，listening，speaking and writing 四个部分，为了在有限的时间内最大限度的实现从语言的输入到输出，教师把联系不大的listening暂时去掉，把本课整合成读说写技能整合课。本课要求学生通过阅读一篇关于伟大女性林巧稚的人物随笔，让学生口头描述类似林巧稚的优秀人物的品质，最后要求学生写一篇关于描述人物特点的文章。由于这篇阅读文章是以一个中学生的角度写的 我的榜样 的一篇人物随笔， 结构比较分散，于是教师增加了一篇话题相同但结构上可以为后面的写作提供模本的文章。为了活跃课堂气氛，增加任务的真实性，从而达到做中学的效果，教师在课前布置了一项课外任务，以四人为一小组，收集一位他们心目中的伟大女性的资料。教师对教材针对写作任务设置的结构和要求也进行了相应的调整, 力求学生在话题、语言、素材、结构上做好充分准备后，达到以书面表达的形式有效输出的目的。
2、教学设计
教师首先承接本课伟大的女性这一中心话题，给出5组描述伟大女性的关键词，要求学生进行猜猜这是谁的游戏。通过读前预测和快速阅读活动，带领学生认识、了解伟大女性林巧稚，学习描述人物的相关词汇和语言知识。然后，教师自己创写一篇同样描写林巧稚但结构更加清晰的范文，力图为学生的后续写作提供结构上的模仿。然后借助多媒体课件带领学生在很短的时间内背诵。读后组织学生讨论伟大女性通常都具有什么样的优秀品质， 利用学生的头脑风暴，拓展词汇；并让学生们以2个小组为单位，利用课前收集到的材料，进行组际间交流，互相向对方小组介绍自己小组心目中的伟大女性的优秀品质和具体事例，展开有信息沟的讨论介绍。在写前学练环节，教师向学生提供真实人物的具体信息，要求学生学写关键句。在语言、结构、素材、写作技巧上的层层铺垫之后，最后要求学生独立写作。初稿写完后，先由教师示范评价，然后学生根据写作评价标准进行自评、小组互评，最后修改成文。
以上的课例评析和两点启发是我通过研读俞老师的论文，获得的浅薄的认识以及认识之下的实践。最后以俞老师下面的一段话时时提醒自己要不断学习，积累，从各方面提高自己，促进自己的专业发展：
新的课程改革提倡教师创造性地教学，教师要摆脱对教材的崇拜和依赖，对教材进行二次开发。教师要基于对课程标准中课程内容的领会和把握，超越对教材内容的机械传递，创造性地、个性化地运用教材，以生成丰富、多样的教学内容。