1、本班学生分析：
这个班有57名学生。 由于有些学生学习不够努力，基础知识不够好。 后进生的主要困难是学习不努力，学习没有信心，基础知识掌握不好，有的基本功和创造力差。 细节上还是有一些差异的。 因此，改造后进生的重点应放在改造学生的自信心和创造力上。
班级后进生情况如下：
叶中策：父母照顾不了他，缺乏良好行为习惯的培养，爱打架。
子凡：我的学术基础很好，但是我比较贪玩，做作业不仔细。
周星辰：我基础不好，习惯不好，贪玩，上课注意力不够集中。
2. 转化目标：
通过本学期的学习，班里后进生基本能掌握学习方法，树立正确的学习态度，对基本功的掌握起到促进作用。
三、学习困难的原因
1、由于基础不好或者习惯不好，很多问题老师教了好几遍还是记不住。
2、自觉学习缺乏热情，偷懒贪玩，上课不专心。
3、在家庭方面，有的学生家长比较溺爱孩子，所以有的学生会一边做作业，一边看电视做作业。 一些学生家长本身文化程度不高，无法及时对孩子的学习进行指导。 有些家长不在家，根本无法监督。
4、改造措施：
学习的总体特点是智力一般，严重依赖思维，没有独立思考和创新，遇到难题等待老师解答。 针对这种实际情况，我首先要想办法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。 在工作中，我非常注重平等对待学生，不溺爱优秀学生，也不轻视后进生。 制定如下转换计划：
1、校内校外共管，家校一体，拓宽教育渠道。 利用家长帮助老师教育、督促孩子好好学习。
2、课后多与后进生交谈，态度和蔼，让后进生愿意接近老师，经常与老师谈论自己的内心感受，这将有助于老师了解学生，转化后进生。 加强对后进生的个体心理疏导。 深入学生内心世界，做好特殊学生情况跟踪调查，研究消除他们的心理障碍，纠正他们的心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
3、开展互助互学活动，尽可能安排座位，让中后进生创造良好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对后进生的缺点的批评一定要恰到好处、恰到好处，切不可受到伤害，也不能让其他同学嘲笑他们、讨厌他们。 坚持对后进生“四不”、“五个第一”原则。 “四不”是：不不确定、不歧视、不纵容、不压力。 “五个优先”是：优先表扬鼓励、优先关心帮助、优先批改学习指导、优先家访、优先参加集体活动，努力提高教育实效。
5、优化课堂教学，设计不同层次的目标，为后进生设定可实现的目标，让他们真正感受到成功的喜悦。 积极探索“低起点、多层次、高要求”的课堂教学模式。 “低起点”是指在传授新知识的初始阶段降低起点，采用直观、形象的方法，让学生理解、进步。 “多层次”就是根据学生的共同特点和个体差异，因材施教。 “高要求”就是认真钻研教材，使全体学生处于“跳来跳去、摘桃子”的学习状态。 通过课堂教学改革，引导学生主动学习、主动发展，从而全面提高教学质量。
6、利用业余时间帮助贫困学生补习，尽力提高他们的成绩，让他们认识到“我能行”。
总之，我不仅要关心学习上的后进生，更要关心生活中每个后进生的成长，让每个后进生真正感受到班级的温暖，激发他们的求知欲，让每个学生提高他们的道德和道德操守。 智力、身体、审美等各方面都能得到充分发展。
六年级中国后进生辅导计划第二部分
一、指导思想：
“勇于克服困难，勤奋无私奉献”是每一位优秀教师不懈的追求。 本着“让每一个学生进步，让每一个家长满意，得到社会各界的认可”的精神，“没有不好的学生，只有差异”。 从后进生开始，课内探索与课外辅导相结合的原则，让学生克服自卑心理，树立学习的信心和勇气。 在学生中形成“赶超、帮助、超越”的浓厚氛围，使每个学生学有所成、学有所用，全面提高教学质量。
2、基本情况分析：
经过上学期的接触和了解，全班的语文成绩都有不同程度的提高。 总体来看，本课程的知识基础存在明显的两级分化。 优生太好了，但是数量少。 中间位置的学生比较多。 有近十名学生对自己的基础知识不太乐观。 他们历届语文考试成绩不到10%。 30分。 班上有些男生还没有形成良好的学习习惯。 无论是在学习上还是在生活中，他们通常都是放松和懒惰的。 尤其是特殊家庭的孩子，各方面的表现都比较落后。 基本情况如下：
他们上课善于动脑、积极发言，也乐于帮助同学。 班级20%的学生学习成绩优秀。 他们有正确的学习态度和良好的学习习惯。 通过与同学团结，他们不仅可以更好地完成老师布置的任务，还可以与后进生结对，解决他们的学习困难。 但他们自身的学习主动性有待加强，竞争意识有待进一步激发。
有十几个学生基础差，没有上进心。 上课不能积极发言，不能完成作业，缺乏一定的学习方法和学习毅力，不能严格要求自己。
3. 任务目标：
1、认真落实“优生转差生”工作方案，做好参训人员的指导和思想教育工作，同步开展人才培养和输送。
2、积极组织相关学生参加活??动，争取家长的大力配合。
3、通过“育优转穷”活动，努力让全班同学认识到学习汉语的重要性，激发他们学习汉语的兴趣。
4、救助对象：赵三星、李艳芳、杨世伟、李强、杨菊、张昌明、张龙龙、程世康、尹道全、马雷、王丽等。
四、方法和措施：
1、教师认识并正确对待学生客观的个体差异。 其实目的不是消除分歧，而是促进分歧发展。 在“明白两端”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，让优生“吃饱”，后进生“吃好”。 学得快的人学得快，学得慢的人学得慢。 先慢后快，全面推进。
2、教师坚持让每节课“分层”训练，练习清晰，由浅入深，体现层次性。 既包括“双基础”知识，又包括延伸训练，确保后进生有所收获，优等生进一步提高。 自己的思维水平。
3. 我们通常努力对有学习困难的学生不歧视并给予更多鼓励； 不要粗鲁，要更加宽容。 耐心细致地帮助，上课时更加细心、体贴，课后督促他们及时完成相关作业。 必要时适当减少工作要求。
4、加强家庭教育指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律，科学育人； 引导学生正确对待成功和失败，勇敢克服学习和生活中的困难，坚强学习和生活； 鼓励 在父亲的支持和鼓励下，孩子们不断发展自己，找到自己的长处。
5、在日常工作中，教师要对后进生在学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学、严格的要求。
6.改变教学方法。 在教学中，努力变“强调结果”的教学为“强调过程”的教学，注重再现知识生成和形成的过程，引导学生探索和发现。
7、课堂上开展小组合作学习，让学生一起动手、动脑、动嘴，让学生自由发言、互相交流，减轻学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生'创新意识和实践能力。
六年级中文后进生辅导计划第三部分
一、指导思想：
学生之间的个体差异是客观存在的，因此对学困生的辅导是不可或缺的一部分。 为了让每个学生在原有的基础上得到提高和发展，体验学习的快乐、进步的快乐，达到全面提高学生素质的目标，我们应该挖掘班级中学生的个体差异，做好学习困难学生的辅导工作，成为优秀学生。
1.确定学习困难学生名单，明确转化目标。
第一类：没有指导、没有监督，缺乏信心，粗心大意。
第二类：无法控制自己的情绪、约束自己的行为的人。
第三种：没有任何责任感，根本无法集中注意力。
二、具体措施：
（一）思想上：
1、培养学困生的自信心。 只有树立学困生的自信心，我们的转化工作才能找到起点。
2、用科学的方法教育学困生。
3、对学困生多一些宽容，少一些指责。 我们必须有三心：诚心、爱心、忍耐。
4、教师不仅要注重培养学困生的学习兴趣，更要注重培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生能够有恒心、恒心，专心学习，追求卓越。
(2) 课堂上：
1、在正常课堂上，有意识地强化学困生对知识学习的敏感度，引导他们观察、思考现象。
2、充分利用中午、下午辅导班，对学困生进行耐心辅导，优先对学困生进行辅导。
（三）教师指导
1、教师备课时要考虑学困生，为学困生转化做好准备，明确学困生理解教材的难点。 学困生容易犯哪些错误？ 教师备课，保证教学质量，同时改造学困生。
2、教师在课堂上要关心有学习困难的学生。 首先，教师在课堂提问时，应将较难、较大、较深的问题分解为较小、较容易、较浅的问题，让学困生也能有机会回答，而不是搁置起来。 角落里没人关心。 其次，操作时要考虑学困生，鼓励学困生积极参与。 最重要的是参与，不允许被搁置或忽视。 3、控制学困生课堂违规问题。
3、布置作业时，一定要考虑到学习困难的学生，让他们少食多餐。 首先，我们应该注意数量。 我们只求准确，不求数量。 他们的家庭作业可以减半； 其次，要考虑难度。 我们会好好照顾它。 学困生只需要做基础题，不需要做困难题。
4、教师引导应优先考虑学困生的发展。 教师要充分利用课余时间，对学困生进行耐心指导。
5、批改作业时，要考虑到学习困难的学生。 对学困生的作业应先批改，亲自批改，批改细致。 不仅要标记错误，还要帮助学困生找出原因并改正。 正确的。 即使学困生只取得一点点进步，也要给予充分肯定。
6、根据每学期的期末成绩，对学习困难学生的成绩进行排名，然后与上学期的成绩进行比较。 对于成绩有显着提高的学生，将颁发进步奖以示鼓励。
（四）在家庭联系方面
家庭合作是学业困难学生转化的外部条件。 家长对学生成长的影响是显而易见且极其重要的。 中方教师可以通过家长学校、家长会、家访等多种形式与家长沟通、传达信息。
总之，学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好、坚持下去。 然而，我们不应该急于求成； 我们应该循序渐进后进生转化工作计划，有长远目标。 并且要根据情况的变化适当调整自己的计划。 你不能只是照搬计划而不知道如何调整它。
六年级中文后进生辅导计划第4部分
一、指导思想
不歧视学困生，不纵容优秀学生，平等对待。 根据优秀学生的实际情况制定学习计划。 例如，可以给优秀学生提供一定难度的题目让其练习，而学习困难的学生则可以根据自己的水平给予相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的。 提升计划必须落到实处，发现和培养一批中国优秀学生，挖掘他们的潜力。 从培养语文能力出发，主要目标是注重阅读和写作，培养良好的学习习惯，形成扎实的基础和阅读、写作能力。 口语能力，并能协助老师开展补充活动，提高全班的语文素养和语文表现。 学困生的主要目标是掌握和应用课本知识。 提高优生自主自觉的学习能力，进一步巩固和提高中学生的学习成绩，帮助差生取得适当的进步，让差生在老师的指导下逐步提高学习成绩，养成更好的学习习惯以及优生学的帮助。 培养基本的语言技能。
2、具体学业情况分析
贫困学生现状分析
杨开和方金如这两个学生，底子都不好。 他们学习新知识慢、遗忘快、理解力差。 即使是基本的单词也很难掌握。 他们的学习习惯也很差。 他们在课堂上容易分心，而且很懒，课后也不完成作业。
宋轶有严重的懒惰心理。 他很少按时完成作业，或者做得很差，学得也很慢。 他在理解、背诵、口述、积累等方面都落后于别人。
秦天宝的学习态度也端正，对于基础词汇、背诵、听写都很认真。
掌握了还可以，但是涉及理解和应用写作的部分就很难了??，反复练习也掌握不好。
倪文鹏智力很差，尤其是记忆力很差。 他背诵和听写都有困难，写作能力也很差。
刘梦龙：我能掌握基本单词，但记忆力和阅读理解能力较差，练习表达达不到要求。
何宇恒：特别容易打错字，理解力和表达能力很差。
唐冠南：文字等基础知识我都能掌握，但写作能力很差。 我能理解文字内容，但无法表达。
三、提优补短的目标和内容
目标：在本学期的优生帮扶活动中，目标学生按照计划提高汉语听说读写综合能力，成绩稳定在95分左右。 他们还会协助老师辅导成绩差的学生，帮助成绩差的学生进步。 补习班的学生都能按照老师的要求做好，成绩也有了一定的提高。 尤其是汉语基础能力测试。
内容：提高主要是继续提高学生的阅读和写作能力。 引入或推荐适量的课外阅读，让优生扩大阅读范围，获得更多的课外知识，尤其是散文文化方面。 多给他们指导，让他们在写作中灵活运用，提高写作能力，定期安排一定的难点。 要求他们完成练习任务，全面提高汉语能力。
补考的内容是教学生敢做题、会做题，安排比较基础的内容让他们掌握。 他们必须能够记单词、背诵课文，并且至少能够写作。 可以先让他们进行摘录和模仿。 写好然后独立完成，保证每个贫困生都有话可说、有可写。
可写。 训练差生的口语表达能力，在课堂上创设情境，让差生尝试说话、敢于说话、力争善于说话。
四、提高质量、补短板措施
1、做好学生的思想工作，经常与学生交谈，关心他们、爱护他们，让学生感受到老师重视他们，激发他们的学习热情。 了解学生的学习态度、学习习惯、学习方法等，以便根据学生的思想心态提供相应的指导。
2、定期联系学生家长、班主任，详细了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面情况。
3. 利用课堂时间进行摄像辅导。 在课堂上问他们更多问题。 对于尖子生，提出更有针对性、更具启发性的问题； 对于后进生，要求更多的基础知识，鼓励他们不断进步。 当后进生作业出现较多错误时后进生转化工作计划，教师应当面纠正，指出错误，并给予耐心指导。 当少数成绩不佳的学生因基础差而难以跟上课堂时，我们应该采取系统的辅导方法，以新带新，以旧促新，帮助成绩不佳的学生弥补他们的不足。弥补知识缺陷，开发智力，增强学好汉语的能力。 信心。 另外，在课堂上多向后进生提出问题，发现他们的优点和成绩时及时表扬他们，从而提高他们的学习成绩。
4、在课堂上创造机会，用优生学习思维和方法影响贫困学生。 课堂练习分为三个层次：第一层次是“必答题”——基础题，第二层次是“可选题”——中级题，第三层次是“思考题”——拓宽题。 满足不同层次学生的需求。 落实措施，为贫困学生多做事、多实践。 优生适当增加题目难度，安排课外作品阅读，不断提高解题能力和写作能力。
5、课外辅导及课余时间利用。 采取一好生一差生一帮一的行动。 请好的学生介绍自己的学习经历，让差的学生从中学习。
6、采取激励机制，肯定贫困学生的每一点进步，鼓励他们不断进步，树立优生榜样，给他们表现的机会，调动他们的学习积极性和成功感。
7、充分了解贫困学生当前的学习方式，给予正确引导，向正确方向发展，确保贫困学生改善当前较差的学习状况，提高学习成绩。
8、关注成绩中等的学生，保持成绩稳定和提高。