高中英语教案教学后记可以从英语教学反思的角度入手！ 以下是高中英语教案教学后记，欢迎阅读！
高中英语教案教学后记1
中学英语教学大纲指出：写作是以书面形式表达和传递信息的交际能力。 英语写作是一门综合性很强的实践课程。 通过写作训练，帮助学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，树立学习信心，培养丰富的想象力和逻辑思维能力。 和语言组织能力。 因此，我们必须重视中学阶段的写作训练，让学生在中学阶段就能够学习和掌握写作技巧和方法，能够用英语写出日常实用文章和其他一般性内容的文章。 为学生继续深造或进入社会用英语进行交流打下良好的基础。 高考英语作文也占25分。 如此大的比例不容忽视，充分说明了写作在英语学习中的重要性。
然而英语写作教学一直是英语教学中的难点。 其存在传统英语写作教学模式、汉语思维方式落后、语法错误较多等诸多问题。 如何有效地教授英语写作一直困扰着我。 “给出一个题目，提出要求，要求学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后提交给老师批改”是传统英语写作教学的模式。 这样的培养模式往往使大多数学生在写作方面相当被动，缺乏写作的主动性和积极性； 同时，也使教师任务繁重，全神贯注于纠正学生作文中的语法、词汇等细节错误，而学生却并不“领情”，而且收效甚微，形成了“ “学生听到作文就心烦，老师看到习题就头疼。”经过十多年的教学思考，我觉得写作能力的提高不是一朝一夕的事，应该是一个长期的过程。训练的学期积累和循序渐进的过程，总结一下我的一些教学感悟：
1.培养兴趣，消除恐惧
学习兴趣是学生主动认识事物、主动参与学习活动的倾向。 它是主动学习中最现实、最活跃的组成部分。 培养学习兴趣可以帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好习惯。 当学生对写作产生兴趣时，就会积极配合老师进行写作教学，写作训练就会收到事半功倍的效果。 首先，我想让学生明白写作在高考中的重要性，让他们知道无论我们愿意与否，喜欢与否，写作都是我们必须面对和解决的一个重要问题。 然后，在日常的教学活动中，让学生认识到写作无非就是用书面形式表达我们想说的话。 我们平时在课堂上的听说训练，实际上帮助我们为书面表达打下了坚实的基础。 当我们向学生灌输上述思想时，他们就会逐渐形成这样的观点：一方面，写作是一个无法回避的问题，另一方面，它也是一个我可以解决的问题，没有必要去解决。一点也不害怕。 我想接下来我们可以解决如何提高写作的问题。
2、养成习惯，打好基础
我们都知道，在听、说、读、写四种语言能力中，对写作能力的要求是最高的。 它是学生综合语言应用能力的体现。 因此，如果你想提高你的写作能力，你必须培养良好的语言学习能力。 习惯高中英语教学计划，为写作能力的培养和提高打下坚实的基础。 我认为有必要在日常教学中提醒学生做到以下几点：
1.积累短语词汇。 思想的完美表达离不开词组如砖的词汇，所以词汇的积累至关重要。 而且，在词汇教学中，我会通过一些例子让学生明白，这些短语和词汇在我们的日常交流中具有特定的功能，它们并不是像书本上那样独立存在。
2、背诵每篇阅读课文中的主题段落和短句较多的段落。 这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要短语和句型，积累话题写作内容，培养语感。
3、收集英语写作中各种主题的章节结构，收集常用的开头和结尾的漂亮句型，背诵好句子甚至名著。
3、转变形式，专项指导
前期基础工作做好后，最重要的问题就是实际操作了。 写作水平的提高不能只靠空谈不练，也不是一朝一夕或很快就能达到的。 老师要做的就是在学生练习写作时给予适当的指导。 该指南也可能根据情况而有所不同。
首先，训练过程遵循循序渐进的原则，让学生体验成功，从而激励自己写作。 从纵向来看，写作训练的难度应该随着年级的提高而逐渐增加。 从横向看，写作训练应由“文内”到“文外”，先易后难，先机械后灵活。 汉英翻译练习让学生写出课文中的词汇或句子——课本新词汇造句练习——缩写课文——重写课文——创作与课文主题相关的作品。 在高三的整个复习期间，我充分利用复习材料，为写作部分制定了每周的计划，从八大句型到五种基本句型，再到简单句、平行句到各种复合句等。由简到难的写作训练效果良好。 高三的时候，我参加了两门公开课，都是关于写作训练的。 一节是写简单句、排比句，另一节是如何运用各种高级句型来润色文章，提高文章质量。 我觉得这两节课虽然没什么花哨的东西，但是对于高中生来说却非常实用。 听课的老师们也给予了很好的评价。
其次，训练学生按照以下步骤进行写作：题目复习----立意----大纲----初稿----修改----定稿。 审题是指确定文体、主题，注重写作要求。 构思就是根据脑子里储存的信息和手头的材料思考如何写文章。 提纲是指制定写作大纲。 初稿是为了丰富大纲的内容。 修改包括对文章的表达和连贯性的修改。 定稿就是再次检查修改后的文章，看看是否还有需要修改和修改的地方，然后定稿。 在这个过程中，还增加了学生的写作训练。 把高考写作评分标准拿给学生看，让他们对照自己的文章找问题，特别注意一些细节，比如用词的写作标准，标点符号的正确使用等等，我也听说过这样的写作指导课在校内外的各种公开课和公开课活动中都有。 让学生知道如何从整体上写一篇文章，对学生也是有好处的。
最后，我们需要训练各种文体文章的基本写作方法。 收集相同文体的样文，要求学生掌握基本的文体风格，并根据所学的样文进行写作。 训练时，提醒学生最好记住一些各种文体中常用的句型，并在练习中灵活运用。
4、正确评价，学会欣赏
对于学生作文的评价和批改我也做了一些改变。 以前，学生的论文交了之后，我至少需要三四天的时间才能完成转班，这是一个非常痛苦的过程。 我曾经和学生开玩笑说，帮他们修改论文的过程，其实就是我自己写论文的过程。 但是当你花了很多功夫修改论文并发送给学生之后会发生什么呢？ 基本上，学生只看你给他们打了多少分，并不关心你给他们打这样的分数的具体原因。 因此，我后来采取了面对面审阅学生作文、互相审阅的方法。 在面试过程中，学生可以了解到自己写作中存在的问题，无论是文章的布局、文章结构的安排不合理、措辞造句的错误，还是简单但同样重要的写作问题。 同时，在对单篇文章的修改的基础上，我也会给学生一些类似文章的写作建议以及今后应注意的问题。 另外，在互相复习的过程中，学生不仅可以从别人的作文中学到一些值得学习的好东西，还可以通过复习同学的作文看到自己容易犯的错误。 经过一段时间的操作，我发现有些学生的作文确实有了很大的提高，写作的兴趣也提高了。 有时，虽然没有布置写作任务，但也有学生要求我帮忙修改自己的文章，并按照高考评分标准打分。
在学生作文的处理上，我认为还有一个方面是非常有必要改变的，那就是正确的评价。 写作复习非常关键，因为经过每一次认真高效的复习，学生的写作能力都会提高。 因此，每次写作任务完成后，我都会及时反馈课堂上常见的、倾向性的错误。 同时，在课堂上展示那些写得好的论文。 这有两个好处。 一方面是对优秀文章作者的积极肯定； 另一方面，鼓励其他同学认识到好文章离自己并不遥远，并鼓励自己朝着这个目标前进。
英语写作训练可以促进学生对语音、词汇、语法等知识的掌握和运用，培养学生丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。 因此，我们必须充分重视高中英语写作教学，运用各种有效的方法，让学生掌握英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，体验学习英语的乐趣。
高中英语教案教学后记2
高中新生正处于心理和身体快速发展阶段，是成长过程中的特定时期。 他们渴望独立，但又高度依赖； 他们精力充沛，但能力水平较低； 他们有一定的自觉性，但容易冲动、易受暗示，自制力较差。 由于生理发育较快，自我意识发展不平衡，人容易情绪化，常因琐事而激动，行为冲动。
对于高中新生来说，学习英语的具体难点是：
(1)初中和高中英语知识目标和能力目标的差异，使得高中新生对高中英语学习感到陌生。
(2)汉语的语法结构和表达方式，以及汉语的思维方式和思维习惯，都干扰英语的学习。
(3)学习方法和思维习惯不同。 适应新环境需要时间。 同时，我发现自己成功的学习方法和思维方法被新的现实所否定。 再加上心态上，在学习过程中，缺乏必要的意志和韧性，失去了学习的信心。 以下是笔者在教学实践中提高高中生英语学习能力的一些经验：
1、注重过渡，帮助学生在思想上适应变化
初中阶段，英语教学重在句型、简单语法，词汇不多。 高中英语教学要求学生掌握一定的阅读技巧，增加阅读量。 同时，他们的语法知识更加复杂和系统，词汇量也大大增加。 这些变化对于刚进入高中的学生来说很难适应。 一些初中的优秀学生一时无法适应，成绩下降，学习兴趣逐渐减弱。 因此，高一教师必须从一开始就加大情感投入，给予学生精心引导，让他们在精神上、心理上接受新的学习节奏。 教师在教学中要善于发现学生的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励，使他们尽快走出困境，适应和喜欢高中英语，全身心投入到高中英语的学习中。学校英语焕然一新充满信心。
高中教材内容丰富，知识容量大。 他们在初中教材的基础上融入了大量的语法点和知识点，使句子结构更加复杂。 他们还注重提高阅读能力，增加阅读材料的词汇量和分量。 教师没有更多的时间来强调重点和难点的内容，也不可能对各类问题进行充分的讲解和巩固。 学生很难一下子适应。 教师应特别关注学生这方面的迹象，以便学生尽快适应高中英语。 的教学。
为此，教师应认真研究、对比初高中教学大纲和教材，全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识之间的联系点、差异点以及需要掌握的知识点。铺路，通过透彻的了解了解学生的总体水平，利用上半学期系统复习语言、词汇、语法、句型等，及时补上初中所缺失的知识学生学校。 有必要结合实例，采取与初中比较的方法，向学生解释高中英语内容体系的特点和特点。 课堂教学的特点让学生了解初中英语和高中英语在教学内容、方法和难度上的差异。 在适当的时候，可以请高年级学生谈谈自己的经历和感受，向学生介绍一些优秀的学习方法，引导学生少走弯路，尽快适应高中英语学习。
2.引导学生养成良好的英语学习习惯
高一是初中和高中的转折点。 为了让一年级学生在短时间内适应高中英语教学，教师必须教会学生用科学的方法来学习。
首先，培养学生的学习能力，让他们学会学习。 授人以鱼，可食一日； 授他以鱼，你将养他一生。 学校教育重要的不是教给学生多少知识高中英语教学计划，而是培养他们获取知识的能力、实践能力和终身学习的能力。 在英语教学过程中，我们注重挖掘学生的学习潜力，让他们积极参与学习方法的研究，培养他们的成就感。
其次，培养学生的学习方法，使他们善于预习。 通过预习，学生可以先解决课文中较容易的问题，对难点有一个大概的了解。 他们在课堂上可以集中精力与老师互动，积极参与课堂教学，从而提高学习效率。 通过比较来学习。 在学习新课时，要善于寻找与之前学过的知识相当或相关的内容。 要善于分析比较疑点、疑点，厘清其中的细微差别。 通过提问来学习。 在学习过程中，要求学生自始至终带着问题深入研究课题，努力发现、总结、归纳代表性的语言表达或文章的脉络，从而达到知识的积累。
三、解决教学中的教学难点
为了满足不同层次学生的需求，我们可以设计由易到难不同梯度的任务目标，想方设法分解教材中原有的疑难问题，为学生搭建适当坡度的台阶，让每一个学生都能学生有机会体验成功。 这样，基础好的学生可以“平地行走”，基础差的学生也可以“爬楼梯”。 例如，Unit4的阅读部分是一个小说片段，描述了两个人被突如其来的洪水吓坏了，然后为了逃生而做出的一系列反应的故事情节。 这段文字缺乏上下文支撑，叙述混乱而复杂。 如果不静下心去读，往往会感到困惑。
笔者在教授阅读课时，注重将困难的教学任务分解为多个较容易实现的目标，并一一分解。 将课本中的预读、阅读、后读三个步骤改为预读。 分为快读、精读、后读四个步骤，并根据学习情况从易到难设置问题，让步骤变得更加温和，更容易让学生达到目标。 预读题尽可能贴近学生的实际生活； 快读题是学生根据课文内容可以快速回答的入门问题； 精读题往往与课文细节相关，要求学生仔细核对相关信息； 读后问题通常是一般性问题或扩展性问题，用于锻炼学生的分析、归纳和创造性思维以及语言组织能力。 这套教材的听力题由难到易。 为了让学生有效地进行听力训练，听力问题不宜太难。 在教学中，教材中较难的听力题必须根据学生的实际情况进行调整。 调整方法包括：听力训练前，针对材料内容提出提示问题； 更改答案问题填写单词完成句子等。
4、结合课文，拓展教材
作者为学生提供了必要的辅助材料，使教学目标更加具体，教学任务更加明确，帮助学生抓住重点，克服表达困难，拓展知识，提高能力。 主要注重以下几个方面的材料补充：
1、单元要点及学习指导。 提前整理打印拟定教学单元的交际要点、语言知识要点、阅读课备考题及相关练习，每个学生各有一份。 这些材料可以帮助学生掌握本单元的重点和难点，方便预习和复习，也为课堂上的口语和书面训练提供支持。 同时，也节省了大量的板书时间，留出时间组织课堂活动，满足了新教材大容量教学的要求。
2. 所需词汇和话题材料。 新教材的每个单元都围绕主题组织材料。 每个单词都有很多与该主题相关的口语课堂活动。 如果学生没有丰富的词汇量或不熟悉主题领域，他们将很难参与。 课堂上及时为学生提供一些与主题相关的词汇和对话，使他们能够自信地面对新课； 还可以根据学生的需要和教学内容适当添加相关链接，如作者介绍、作者其他作品欣赏、相关内容的文章让学生拓宽知识面。 每个学生在每堂课上都有话要说和要用的话。
例如，第5单元的词汇归纳：Warming Up要求学生识别不同类型的音乐，谈论它们之间的差异，并描述他们喜欢的音乐的特点。 学生对于音乐这个话题并不陌生，但是当用英语谈论音乐时，他们会感到尴尬，不知道可以使用哪些单词。 为了方便学生表达，作者提供了以下词汇供学生选择：古典、流行、民谣、摇滚、灯光、钢琴、舞蹈、独奏、交响乐（音乐类型）； 轻、轻松、快乐、悲伤、沉重（人的感受）； 欢快、活泼的旋律（欢快的曲调）； 强、慢、轻、（音乐节奏）等。借助这些词汇，学生很快投入到话题讨论中，在规定时间内积极思考问题、组织语言，课堂气氛变得十分活跃。
概括
高一是承前启后的过渡期，也是培养学生自主学习的关键时期。 培养学生的学习主动性，让学生养成自主学习的良好习惯，将使他们终生受益。 课前可要求学生预习，找出语言点； 课后可以整理、总结笔记，发现重点和难点。 只有辅导学生掌握一套科学的学习方法，培养学生的自主学习能力，才能发挥学生的学习积极性和主动性。 自学能力的提高还依赖于学生广泛的自主阅读和课外的综合训练。 这时，教师就应该成为学生学习的促进者，成为学生学习英语的激励者、辅导者、各种能力和积极性的培养者，把教学的重点放在如何促进学生主动学习上。 这不仅促进了课堂教学的优化，也为学生的终身学习奠定了基础。
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