5月9日上午8时20分，英语教研组全体教师开展教研组活动。 地点：小会议室。
活动主要议程：课程评价
半个学期以来，我们教研组共有五位老师参加了教研组的公开课。 今天我们就三位老师的公开课进行了一次非常有意义的讨论。 而且，在每次公开课的评价中，都引发了不同的话题。 各位老师围绕主题，畅所欲言，交流自己的做法，畅谈自己的想法和收获。
1.“谁都不能掉队”——蔡老师课堂回顾
1、杨老师：蔡老师全班教学扎实、有效、童趣，体现了老教师的教学功底和魅力。 在老师的鼓励下，孩子们敢说、愿意表演。 师生互动非常好。 印象最深刻的部分是：
1）团体赛激励机制。 课前，老师宣布了比赛规则，使得全班比赛有序、活泼而不混乱，有效激发了学生的兴趣和竞争意识。
2）游戏运用巧妙、得当。 在热身复习阶段，采用了说数字拿苹果、快说数字、说汽车牌照等一系列游戏。这种复习形式活泼、生动，面向大众。 。 学生注意力集中，情绪高涨。
3）性格评价。 蔡老师会对每个孩子的表现和阅读进行鼓励和评价，但她的评价并不笼统：很好。 做得好。 相反，她给学生打分：你可以得到满分。 你得到了96，请阅读更多。 获得满分的孩子们表情充满自豪和成就感，而表现稍有欠缺的孩子们则受到鼓励，能够清楚地明白自己努力的方向。
2、潘老师：印象最深的部分是：读出车号并立即说出号码，有效地调动了学生的注意力和积极性。
3、顾老师：我已经上过课了，和自己的课对比过。 印象最深的是：老师复习完数字后，立即指着黑板上的一个时间，问它们是数字吗？ 这种转变非常自然。 而且蔡老师的课特别注重小组练习。
4、袁老师：蔡老师在讲It's time to...时，很好地拓展了知识面，不局限于课本，能够很好地拓展学生的交际能力。
5、谭老师：蔡老师的教学风格一直是层次分明、紧凑、循序渐进的。 能够很好地引导学生完成知识点的教学。
6、沉老师：蔡老师的教学风格充满活力和激情。 然而，在这堂课上，我突然产生了这样一个想法：谁都不能缺席。
老师要求学生在课堂上使用的最常见的练习方法是桌对桌练习。 这种练习方法非常适合英语学习。 可以巩固新句型，培养学生合作学习、共同进步的能力。
但这不可能是巧合。 每个班的学生人数都是偶数，正好方便学生分成两人一组进行练习。 很多时候，我们班级的学生人数都是奇数。 而且，大部分被老师安排独坐的孩子学习习惯和行为习惯都比较差。 那么，这些孩子在“同桌训练”步骤中都在做什么呢？
我在听课的时候也发现了这个情况。 坐在后面的一个男孩在老师组织的无数次“桌演”中独自躺在桌子上，不参与语言交流。 这一现象并没有引起班主任的注意。 或许，他在课堂上缺乏演讲活动并不是问题。
然而，什么叫课堂教学要面向全体学生呢？ 一个被老师安排单独坐着的孩子可能很顽皮或者反应迟钝，但他也是我们的学生。 课堂教学活动中，所有的孩子都不能缺席！
7、贾老师：沉老师的话题给我们引发了一个话题：关心学困生。 值得我们思考的是，我们的老师在课堂上如何关注学困生，在课堂教学中如何关注他们。 我们必须尽力不放弃他们。
瞄准主题：谁都不应该被遗漏。 各位老师分享了他们的实践和想法。 总结起来，有以下三种策略：
策略一：提前安排他和前面的两个同学组成三人学习小组。 当老师安排同桌练习时，三人自动开始三人练习。
策略二：老师走过去，陪他练习演讲。 这不仅可以让他参与学习活动，还可以让他与孩子近距离接触，缩短师生之间的距离。
策略三：可以要求学生来到讲台上，与老师或老师的多媒体课件进行对话。 这不仅方便老师对全班学生的监控，也激发了学生的学习热情。
关于这个主题的结论：
作为一名教师，应该关注每一个学生，尊重每一个学生，满足每一个学生的需求，善待每一个学生。 只有这样，才能解锁每个学生的智慧。
让我们真正认识到并落实到：课堂教学中，我们的学生一个都不能缺！
2、“外语教学既是语言教学，又是文化教学”——评贾老师的课
1、顾老师：贾老师的课给我印象最深的是她的板书。 一进教室，我就看到黑板上简单的图画。 一开始我不知道它们是做什么用的。 后来，在教“风”、“雪”等单词时，贾老师把单词写在图片下面，让学生巧妙地结合声音和形状来记忆。 单词。 贾老师在讲授四个季节时，在课文下面贴了一些有代表性的事物的图片，感觉非常生动，与季节息息相关。
2、潘老师：当我进入贾老师的班级时，我第一眼就被这个学科所吸引。 贾老师在主题Unit 5 Seasons后面标注了序号（1），以便学生和老师一目了然地了解这堂课是哪个时期的。 此外，贾老师在教学中十分注重联想教学，将季节与文化相结合，丰富了学生的文化知识。 此外，贾老师还将经典的英语谚语融入到教学中。
3、杨老师：贾老师流利悠扬的演讲，亲切自然的教学风格，为学生营造的轻松自由的英语氛围，都给我留下了无尽的回味。 以下是我捕捉到的一些细节。
1、板书结合图画。 一进教室，我首先看到右边黑板上粉笔画的太阳、云彩、雪人等。 这些都是为后面教学天气单词做的准备。 教学四个季节时，还贴有花朵、冰淇淋、黄叶、雪人等水彩画。 这样的板书图像通俗易懂，色彩绚丽，使学生对板书产生兴趣，吸引注意力，也促进了学生的学习和记忆。 。
2. 以自然的语速说话。 贾老师的口语抑扬顿挫，声音语调也很有特色。 给我们留下深刻印象的还有，她说话的速度很自然，就像外国人之间的交流一样，这与我们课堂上为了发音清晰而刻意放慢速度不同。 她提问的速度非常快，整个课堂的语言输入量非常大。 在自由演讲开始时，她提出了一系列问题，我们的老师几乎没有时间记录。 我数了数八：一周有多少天？2分别是什么？今天是几号？四月有多少天？……一开始我担心学生们会不知所措，但很快我发现认为这种担心是不必要的。 学生们反应非常积极，回答准确、流利。 其实原因很明显。 经过日积月累的训练，学生已经适应了老师较快的语速，这对他们的听力和即时反应能力很有帮助。
3. 仔细聆听孩子的回答。 课堂上外教与学生的交流是平等、融洽、亲切、轻松的。 我在贾老师的课上也有这样的感觉。 当她让孩子回答问题时，她会走到他面前，身体微微前倾，用鼓励的眼神看着孩子，甚至会请孩子坐下、蹲下来听孩子说话。 回答。 这种做法引起了我们大家的注意。 树立孩子学习英语的自信心，建立以学生为中心的课堂不是一句空话，而是需要教师通过实际行动来努力。
4、蔡老师：贾老师的教学特点是语言输入量大。 这种大量的语言输入包括两个方面：旧知识的大量再现和对已学知识的复习，以便学生更好地学习新知识； 以及新知识和相关内容的扩展，例如谚语的增加。 它可以很好地培养学生的能力。 另外，这堂课引发了我自己的公开课的相关反思。 大容量的必要性才能保证输出环节的顺畅。
5、谭老师：关于蔡老师的话题，我记得我也在做一些拓展学生知识的事情。 但很多时候备课时不可能考虑扩展。 为了照顾中下层学生，备课往往仅限于课本。 另外，贾老师在句型处理部分也非常巧妙。 首先，他学习不同层次的问题和答案，然后呈现C部分的对话。这是理所当然的。
6、袁老师：期末作业中表格的使用很好地体现了任务型教学的特点。
7、沉老师：贾老师上课的一大亮点就是在教单词的时候，先显示音标，然后再呈现单词。 这可以帮助学生记忆单词的声音和形状，也可以帮助学生正确识别声音。 另外，这节课显然是贾老师安排给学生课前预习的。 我们不妨谈谈英语课预习任务的利弊以及对老师安排预习的要求。
在讨论这个话题时，各位老师都提到，预习任务要根据教材来确定。 一般情况下，文本内容涉及节日、季节等明显文化背景的课本中，都会要求学生预习、查询相关知识。 这就引出了一个话题：“外语教学既是语言教学，又是文化教学”。 英语是一种语言，语言是文化的重要组成部分。 文化影响着语言的变化和发展，也渗透到语言习惯中。 。 无论是英语学习还是英语教学，没有文化我们就不可能学习。
8、贾老师：老师的语速是由年级特点和师生融合程度决定的。 在教学中，教师需要从学生输入的材料中选择合适的内容作为演示材料。 和谐地过度教授内容也是教师的一项基本功。 在教学中，我努力体现一些新的教学理论和新的教学方法。 我不能说我已经尽力了，但我希望能给所有老师一些启发。
3.《课件的有效运用》——评弹老师的课堂
1、袁老师：谭老师的教学风格一直很扎实。 学生在处理第三人称单数的使用时很容易学习。 教学过程中，老师从一般问题的教学过渡到特殊问题的教学，非常扎实。 教学中的巩固和反馈环节非常好，副词用法的介绍也有一个自然的过渡。
2、蔡老师：谭老师的课堂教学扎实、层次分明，状语短语的引入非常生活化。 例如，在教学《跑得快》时，谭老师用课件展示了刘翔的照片，引起了学生们的极大兴趣。 这就是使用英文课件的好处。
因为蔡老师的话题，话题讨论开始了：课件的有效利用。
在课堂教学中利用多媒体辅助教学已经不再是新鲜事。 各类公开课、评测课展示的课件更是精美绝伦。 上课磨40分钟或者课后磨40天都是可以的。 这学期学校的硬件设施得到了很大的改善。 每个老师都有一台笔记本电脑，每个教室都配备了大屏幕液晶电视。 “后排学生看不清”的担忧消失了。 每堂课都设计、制作、使用课件，确实可以提高课堂教学效率。
3、沉老师：同轨的老师一起学习教材后，会对教材有新的认识。 在此基础上，即可确定各课时课件制作的分工。 每个课时的课件制作完成后，对方都会提出修改意见，重新整合两个人的想法。 事实上，这样的过程不仅体现了教学资源充分高效的共享，也是教材三读的过程。 经过三遍阅读，我对教材的处理已经非常成熟了。 我们应该妥善保管这些课件，并留给本年级今后的教师适当修改和使用。
4、杨老师：谭老师的课很扎实，也很有趣。
1.句型教学，巧妙设置坡度。 教学重点是通过自由谈话的形式学习What does...usually do...？He/She...，首先复习上单元的句型What's your hobby？ 引发我喜欢去购物。我通常在周日去购物，并带出通常和教学你通常做什么…？我通常…。 同桌互相询问时，老师问其他同学：……通常做什么……？ 在这部分教学中，设计了采用第一人称问答的坡度，巧妙地突破了难点小学英语备课组计划，使新句型的教学变得顺畅、轻松。 。
2、善于总结和渗透语法。 高年级英语学生已经接触过一些语法，这往往是考试的重点。 课堂上并没有停留在阅读和记忆知识本身的基础上，而是及时总结语法点以提高水平，例如总结第三人称单数形式的几种变化方法。 教完Does...？Yes,...dos，总结一般疑问句的结构，Does+主语+原型。 这两个步骤对于学生的自由练习、语法的梳理和总结非常有帮助，对于课后记忆也至关重要。
3、适时利用游戏来调节课堂气氛。 高年级的课堂有时会给人一种过于严肃而不够活泼的印象。 因为课堂教学内容多、任务重。 教师在日常教学中往往很少设计游戏和活动。 不过，这堂课的两个游戏设计得非常巧妙，引起了班上阵阵笑声。 第一个游戏是常见的漏题游戏，用来复习所教的6个短语。 第二个游戏利用信息间隙要求学生猜测舞台上的学生经常做什么。 如此具有挑战性的游戏，吊起了同学们的胃口，纷纷跃跃欲试。 将现场气氛推向高潮。
5、潘老师：听了谭老师的教研组公开课，同学们、老师们的精神状态和课堂气氛都非常高涨。 给我印象最深的有三件事：
1、板书字迹清晰，抓住要点。 上课前，黑板中间显示出本课Unit4一位英语朋友的标题。 一方面，标题左下方显示了两行新学的单词。 谭老师仔细地将形容词排成一行。 音标标注在单词下方； 另一个是副词，有规律地从形容词+ly变为副词。 谭老师巧妙地用红笔写ly，突出副词变化的规律性，让学生用颜色一致的方式感知这样的规律，更容易让学生记住单词。 此外，谭老师还在单词卡上清晰地标注了音标，并用灵活的卡片及时、恰当地告诉学生中文意思！ 很有趣，它可以让学生在心里记住单词的意思。 另一方面：单词旁边有本课单词的重点句型提示，让学生在回答句型时有说话的基础。 也让我这个听课的老师在课前对这节课有了一个了解。
2、运用形象教学短语，让学生有活力地朗读。 对于词组的教学，谭老师采用了图文结合的方法。 对于热点部分，她选择了学生感兴趣的图片。第一张图片是最重要的。 谭老师选用了刘翔跨栏的经典画面来教跑快。 学生们一看到星星就兴奋不已，立刻集中注意力，更快地朗读英语。 结合下面精美的图片，教孩子们优美的舞蹈、小心翼翼的行走、大声叫喊、安静地坐着，跟着这些生动的图片，孩子们学习热情高涨，朗读速度快，声音响亮，精力充沛，孩子们的朗读是课堂上的一大亮点。 在巩固教学短语时，谭老师还使用了一个游戏。 首先让学生一起读单词，然后快速抽出一个单词，让学生猜漏掉了哪个单词。 这再次激发了学生们的学习热情。 英语的实力。
3、句型教学过渡自然，练习形式多样。 在教授What does … 通常做…？的句型时他/她通常......，从你通常做什么？ 我通常会……自然过渡，并在练习时向同学反馈你通常会做什么？ 我平时这个时候，谭老师就很好地利用了内容资源让学生答疑解惑，并在课堂上插入教学What does…通常做…？ 他/她通常……对回答问题的学生。 这使得教学句子不再单调，而是更加有趣。 反映真实情况。 在注重口语表达能力的同时，她也将写作付诸实践。 谭老师还设计了填空题形式，对句型中重要的语法点进行填空，再次巩固了学生的知识点。
此外小学英语备课组计划，无论是在教授单词还是句型时，谭老师总是善于帮助学生归纳总结知识要点，使知识要点系统化、完整化。