今天上午的时候，班上艳豪生病回家了。上课时我走到那位艳豪桌子附近。艳豪同桌聚阳和前位坤阳告诉我艳豪走之前吐了一地。我一看，就是。黄色的一滩呕吐物散发出难闻的气味，边上几个同学捂着鼻子，扭着头。因为正在上课，我对聚阳和坤阳说：“你们两个到操场上找些沙土，把这些给盖上。”两个孩子拿起撮斗和笤帚就下楼了。不一会儿端来满满一撮斗沙土，我让他们把沙土盖到呕吐物上，告诉他们让沙土在上边盖一节课，吸吸水，快放学的时候再打扫这样更好打扫。说完，我们又开始上课……
第四节快放学的时候，我正在改作业，坤阳跑到讲台我身边说：“老师，我开始打扫吧？”我这才想起打扫呕吐物这事儿。点头同意此事儿，坤阳便开始去打扫。当着全班同学的面我表扬他：“坤阳同学是个有心人，老师当时说快放学打扫，但老师把这事儿给忘了，人家坤阳一直惦记这这件事儿，真是个有心人。将来在社会上这样，一定吃得开。”
下午第一节要上书法课，我刚上楼梯，就碰见坤阳，他那双有神的大眼睛闪烁着光芒：“老师，书法课发作业本吗？”我说发。他一溜烟跑了，我到办公室门口的时候，他已经从里边出来了：“老师，你办公室桌上没有，是不是在教室里？”我点头。他又跑了。
上课铃响，作业已经发放完毕，我微笑着看看坤阳，他坐得端端正正。我指导之后，学生开始写字。作业交上来之后，我发现坤阳的字体非常端正，较以前进步超大。我想到了上午的表扬肯定起作用了，马上表扬坤阳字体漂亮。
放学之后，我在想，对于这个孩子，以前也表扬了，为什么收效甚微呢？刚入六年级的时候，他不写作业，作业不认真，我们什么方法都试过了，批评、表扬，甚至有些时候还玩起了无间道，但是他依旧没啥大的变化，偶尔还有作业没有完成的时候。但这次效果怎么这么显注？我想，应该是以前我们的表扬太含糊，因为当时他小毛病太多，一直批评，想着表扬他一下改改策略，或许会有用呢。于是，蜻蜓点水似的找了一点谈不上有点的“优点”表扬了他，所以收效甚微。这次，我指出了他受表扬的具体行为，他为了彰显这个行为，于是又模仿着主动发作业，发作业又得到我目光的赞许，又开始认真写作业。
看来，对于表扬赏识教育，我们一定得有针对性，不能一味说“你真棒”“真聪明”之类的词语，要找到他们能够受到表扬的行为，针对性表扬，效果会更好。只有我们找到了契入点，适时表扬，就一定能够触碰孩子的兴奋点，激发他们去复制原来受表扬的行为。
