马云说过：教育不是在培养一个个学习的机器，而是在培养一个人，我特别认同，我觉得我们的教育就是在培养一个具有自我学习能力和优秀素养的健康、活泼、有智商、有情商的人。三年级的学生，思维方式正在发生着变化，她们已经慢慢在变得成熟化，此时，我们需要改变我们原有的和孩子们的交往模式，去适应和应对孩子的变化。除了关注孩子们的每天知识掌握的情况，还要关注孩子的人际交往：他的好朋友是谁、他平时在交往过程中是主动型、退缩回避型？要关心他最近的困惑、心里在想些什么？了解他的兴趣、爱好，了解他的每日情绪情感。
学生进入中年级的变化：
1、孩子从二年级升入三年级，其实也是低段到中段的过度，是一个爬坡的年级。孩子们主要面对这几个新挑战：
（1）学习广度增加了。除了语数，英语也成为了主要学科，此外还增加了科学、信息等学科。
（2）学习内容增加了。语文学习的内容比二年级增加了习作，共有8个习作训练，而且每次习作都有明确的训练目标，要求较高，虽然从二年级起，我们已经注重对学生写话的训练，但训练的重点是说而不是写，而且还要求写周记，提高学生的写作能力，因此，学习上的任务加重了。
（3）学习难度加大了。三年级是一个转折期，无论是语文、还是数学、英语，学习的难度一下子提高了很多。比如语文这门学科，低年级的时候，孩子们主要学的是一些基础的知识，拼音、生字、词语读几遍，抄几遍，也就是说只要孩子肯下功夫肯记，一般不成问题。但现在不仅是基础知识的考查难度提高了，对学生阅读能力的考查也增加了，作业本上更多的是一些比较“活”的题目，所以这就对学生提出了更高的要求，基础必须扎扎实实地掌握，该读还要读，该记的还得记，同时还要拓展孩子的思维，从不同角度全面地去考虑问题。
面对这些新的学习挑战：有的学生稳扎稳打，除了认真完成老师布置的作业外，还自觉主动地找一些作业做，一本课外练习不够，要做好几本，扎实地预习老师没讲过的内容，巩固地复习已经讲过的知识，剩余的时间看看课外书。这样学习兴趣越来越浓，成绩越来越好，那就更有信心学习，良性循环。而有些同学，可能不够自觉，由于要顾及的学科多了，内容难了，有些作业就完不成，每天打疲劳仗，疲于应付。因此，一到三年级就会出现两极分化，考得好的依然稳稳地在95分以上，而80分以下的同学分数却是越来越低。
那我们该有什么对策来解决新的学习挑战：
听课：
首先，听课的效率是影响孩子成绩的最关键因素。40分钟的
上课时间，能消化吸收多少知识，直接体现在做作业的正确率中。
翻翻同学们的语文书，笔记的数量、自己的书写能看出听课的效率；翻翻孩子的作业本，看看错误率高不高，就能了解到孩子听课的效率。
作业
预习：听读作业
众多作业中，最容易忽略的作业就是预习作业。
凡事预则立不预则废，一次认真的预习可以让听课事半功倍，
笔头的预习基本都还是比较认真的，但有一个“字典滥用”现象需要引起我们的注意：组词作业中很多同学会依赖字典，看到一个字，不管自己会不会先查了再说，查出好多自己完全不懂得的词语，这样的查字典并不能帮助孩子自己掌握好知识点。
第二个预习中特别容易忽略的点是：有感情的读课文。很多孩子真的是扎扎实实去读，但也有部分孩子存在两点：1、忽略朗读课文的过程，默读或者不读，直接让家长签名或不签；2、没有感情色彩的快速读课文。其实朗读的过程是非常重要的，1、出声朗读的声音可以刺激孩子的听觉神经，让孩子将注意力维持在课文中；2、朗读能帮助孩子更好的去了解课文的内容，朗读中还能潜移默化感受到课文带给孩子的不同情感。朗读直接和每个孩子的阅读能力、写作能力相关联，这就是为什么女孩子朗读课文的水平要比男同学好，同样的女孩子的做课外阅读、作文的能力也更好一些。
字迹：三年级开始，学生要从铅笔转变到钢笔的运用。
阅读
文本阅读：随着年级越来越高，课外阅读的考查越来越多，也越
来越难，那么这个是很多同学的一点失分点。那么这个能力一方面和上课回答问题的思路相一致，另一方面，和课外阅读有关。
2、课外阅读：
孩童时期是记忆的黄金时期，学习能力最强。按照国家教育大纲中规定，小学生每年课外阅读数量要达到145万字，但我们目前课内的阅读只有2万字，算上同步阅读、课外作业中的，剩下的140万字都需要从课外书中去积累。很多同学喜欢看漫画书，一本科普类漫画书顶4万字，那需要差不多40本；一本童话小说大概10万字，一年至少需要看15本。
那么，哪些书是值得看的书？我绝对是赞成阅读是个性化的体验的过程这句话。每个孩子绝对有自己爱看的书：有的爱看漫画，那就给他看漫画名著、漫画史记、幽默三国、父与子等有些很著名的漫画书；有的喜欢看科普科幻小说，有一套书就是DK系列，好多男孩子很喜欢看；有的喜欢看奇幻类的，可以看格列佛游记、鲁冰逊漂流、爱丽丝啊；喜欢童话的，中国的郑渊洁、外国的王尔德、格林，这类的最多；喜欢校园的，可以看杨红樱、秦文君；喜欢动物的，国内沈石溪，国外西顿；还有冰心、曹文轩、伍美珍等等。
作文
以前一二年级的时候叫写话，三年级正式开始习作，字数上从低年级的几十字到现在的180字，到了学期末要达到200字以上。内容上也从低年级的看图写话，写日记，到了围绕一定主题，有顺序地把事情写具体，写详细。三年级，作为作文时代的开端，直接影响到学生以后的作文和语文水平发展。
写作是语文的灵魂，但很多学生不喜欢写作，主要原因：一是无话可写，二是不知道怎么写。久而久之，学生便怕写，不愿意写。三是懒惰的孩子只愿讲不愿意写。
对于三年级的孩子来说，让孩子写日记是个很好的起步方法，刚开始写日记时不要苛求日记的质量与篇幅，重要的是培养孩子的兴趣，敢说心理话，尤其是如果成文速度比较快，说明思维很活跃。我相信随着训练的循序渐进，孩子的作文能力一定会越来越高。生活中随时随处可以找到写作素材，我们也可以随时指点：
1、我们无论是散步还是游园，让孩子观察和述说周围的景物，引导孩子按一定的顺序观察，按一定的顺序述说，用自己所能想到的最形象、最生动的语言述说。还提醒孩子，观察不仅可以用眼看，还可以用手摸，用嘴尝，用鼻闻。孩子意识到了，文章中自然会将意识到的东西体现出来。春天述说春风、细雨、新枝;夏天述说落霞、晚风、雷雨、蝉鸣。和孩子一起游玩儿、一起诉说，正是在这种妙不可言的享受中，孩子的观察能力和描述能力得到了提高，孩子的归纳能力也从中得到了锻炼。
2、引导孩子用心感受生活，其内容是多方面的。刷碗、洗衣服……多让孩子干些力所能及的家务活，孩子知道了生活的不易，特别能体谅大人的辛苦。养鱼、养乌龟、种植花草、踢毽子、扔沙包、放风筝、……这些课余活动的内容都是记日记、写作文的素材。
3、我始终坚信：好文章不是写出来的，而是改出来的。
4、总而言之，作文和阅读是在一起的，无非是厚积薄发，量的积累一定能够获得质的飞跃。当然，不是个好办法的办法，就只能将一些美好的句子积累下来，下次在能够运用到的时候运用进去，现在我们主要在训练排比句的使用。
