课前三分钟，走进教室，发现讲台边站着一个孩子，一个带着耻辱和无助感的孩子，他的身边还围着几个充满着“正义”的小“老师”，他们指着他不停地批评、指责、告诫，这该是刚刚老师对这孩子批评方式的学习与模仿。由于站在了讲台边，并受到批评，他似乎是与大家隔绝了。赶忙阻止，让孩子们做课前准备。
观察这个孩子，他刚开始应该是有倔强的，但是大家的批评指责，他现在更多的是无助和委屈和觉得丢人吧，因为我看到他眼里噙着泪水。
“你一定觉得很难受吧，受到批评会觉得不好意思和伤心的，大家都有过这样的经历，不要紧的……”
在安慰引导下孩子最终还是放下防卫，哭了起来，之后就慢慢地平静了下来，最后很轻松的看着我说好了，不用哭了。让他回到了自己的座位上。
接着给全班的孩子们讲了自己小时候犯错的事，并没有告诉他们该怎么对待错误该怎么对待犯错误的同学，但是，感觉，孩子们都懂。重要的是，一节课，那个孩子都表现得很好。我知道他一直是一个不太乖的孩子，但那节课他表现得比以往都要乖。
处理这件事，花了几分钟的时间，对我的课堂几乎没有影响。其实应该多花一些时间让那个孩子把原因说出来，那样会更好。
之所以这样做，源于明白了两个道理：一，情绪不能压抑；二，你永远不可能通过羞耻去真正改变一个人。
那节课，看着孩子那么乖，那么轻松，不敢想，如果情绪没有被释放出来，我的那节课、随后的课，他是否还是会闷闷不乐，甚至更有破坏性的行为出现，而如果老师、家长一直压抑它，后果又会怎样。我们在成长过程中习惯于被教导不能哭泣、忍者、憋着，有情绪也不能发泄，可这些压抑着的情绪最终都会伤害到我们的身心健康。
而羞耻感，不是完全不能改变一个人的行动，但这种改变是暂时的并具有破坏性的，我们在羞耻感中往往陷入到一种绝望和无力感，而不是一种改变自己的力量。唯有共情和理解，让孩子学会感受接纳自己的情绪，才是孩子身心健康之道。
在这里，并没有批评别的老师做的不好而去宣扬抬高自己的意味，要知道，在很多方面我做的远远不如身边的其他老师。每个人都是有局限性，之前我也不懂也意识不到，只是通过慢慢的学习了解到了一些，有时回想自己以前的一些作为，确实觉得不对不妥。但其实，那时候也已经是我们付出的最好的努力了。
但愿我们都能快点成长，但愿时光不走，少留遗憾，但愿我们早些明了，以更温柔的方式对待自己、对待他人。
