说起我们班的图书角，不得不说他的有来和他的一波三折的经历。
图书角设立的缘由：
1.与我配班的姚老师是位非常有自己思想的名师，在她的班级管理下二年级的小朋友一个都成了小书迷。孩子们的读书比我还要多呢。在如此喜人的现象中我也想让我的班级孩子能有这样的机会。
2.管理班级的需要。我的班级孩子比较闹腾，一到课间不是打架就是皮闹。隔三差五的还带点伤，这让我很是头疼。如果孩子读书就不一样了，读书可以培养孩子的静气，还可以让孩子在书中找到快乐。
于是我一个门外汉也想试一试，就这样我们班的图书角成立了。
图书角设立的一波三折：
对于图书角的创立远没有我相像的这么简单，在刚开始的时候书源的把控上就出现了问题。孩子急于表现，带来了许多书，但这些书大多不适合二年级孩子的阅读。在加上我是一位数学老师，对这个年级孩子的阅读情况不是太了解这是图书角的第一个致命的缺点。
孩子没有读书的习惯和方法，孩子更多的是一时兴趣。主要表现在，孩子借到图书后看上几眼，觉得没有意思又去借另一本。这样孩子的乐趣主要集中到借与还的过程中了，在加上没有合理性的指导与检查机制使得图书角在相当一段时间形同虚设。还有一个令人头疼的是有些孩子心爱的书被一些不爱书的人弄坏、弄丢、这使得一些好书不愿意拿出来分享。渐渐的我的时间也越来越少，很难抽出时间对图书角进行打理，只能看着图书角的一步一步的荒废。在第一个学期我们班的图书角以失败告终。第二学期，我一度失去了信心开学已经一两个月也没有重提图书角的事情。因为我还没有找寻到可行的办法，没有想到如何解决上学期发现的问题。
图书角的重新开设：
其实主要原因是我没有主动认真的去学，因为在我的另一个班级里这件事正井然有序的进行着。有一天我终于鼓起勇气再次开启了班级的图书角，这一次我准备了相当长的时间。首先，要解决的是学生拿到书要真的读，怎样检查学生是否读了很重要，不能只凭学生说我读完这本书，就算读完了（有的孩子根本没有读，但为了炫耀撒谎）。第二，要解决保护好学生带来的书，这样学生才能放心把好书拿出来。要做到这一点必须要有一套“跟踪系统”即随时知道书在哪位学生的手里，还有要对破坏书的人进行惩罚。第三，管理要细化，细化到组。总之我的问题在姚老师那里总能找到答案，实在不好意思麻烦姚老师的我就请教他们班的孩子。就这样我们班的图书角再度开启，希望这次能给孩子真正带来福音。
