有这样一群孩子，当他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生。很多时候，他们只能从电话中或偶尔的过年时，才能感觉到父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。据统计平均33.5%的留守儿童没人做饭；约有20%的留守儿童生了病无人照看；45%到60%的留守儿童认为自己最大的苦恼是孤独，其中女童的比例更高，约占85%以上。由于青壮劳力外出打工，导致农活、家务就都落到了留守老人和留守儿童身上这些都是他们所不能承受的；留守儿童在学习上还存在着许许多多困难；这些严重的影响到他们身心的健康成长，也使“留守儿童”成为当今比较严重的社会问题。而身为一名班主任关爱“留守儿童”更是我责无旁贷的义务。下面就通过我在平时工作中的具体事例，谈谈我对关爱“留守儿童”工作的认识。
我班有个学生叫许浩浩，上学期末刚转入我们班。来我们班没多久，就让我大伤脑筋。上课时他要么无精打采，要么“神游太虚”，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课时追逐打闹，爱搞“小破坏”，一会把这个女同学本子丢到水里，一会把那个男同学绊倒等，有他的地方总是不“太平”；家庭作业老是不完成，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是任课老师就是学生向我告状，在班内的影响很坏,让我大伤脑筋.
通过家访和与学生的交谈，我得知他家长是四出奔波做点小买卖的人，把他托给爷爷奶奶照顾，仅仅是对他的物质进行满足,很少与孩子进行交流和教导.而爷爷奶奶对孙子在衣食住行上十分溺爱，孙子要什么给什么，可却忽略对孙子良好习惯的养成教育和思想品德教育。这样就让许浩浩几乎生活在无约束状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而我们班像许浩浩这样的学生，并不是只有一个。这让我认识到关注、关爱、转化“留守儿童”工作迫在眉睫，为此我特制定以下策略。
一、建立“留守儿童”档案和联系卡。
即通过调查研究，摸清本班级留守儿童底数，掌握留守儿童的基本情况，将每个留守儿童的家庭背景、家长姓名、家庭详细住址、留守原因、家长外出务工详细地址、联系电话及临时监护人的情况逐一进行登记，以确保能及时的取得联系。
二、与家长保持密切联系。
多与留守儿童父母和监护人进行交流与沟通，与家长保持联系，以便能让家长随时了解孩子在学校期间的各种情况，也能让老师及时把握学生在家庭生活中的学习和思想品德情况，在相互沟通的基础上，双方密切配合，协同教育，促进孩子的发展。
三、建立平等的师生，用爱心感化他们。
有位教育家说过：爱，是一种有效的教育手段，真挚的师生情可以温暖一颗颗冰冷的心。师生之间表达爱的主要途径是谈话。我们要充分利用一切可以利用的机会和时间与学生谈心，在学生和老师之间架起一条友谊的桥梁。在谈话交流时我们应该以“朋友和志同道合者”的身份去对待他们，对他们给予热情的关心和爱护，建立平等和谐的师生关系，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习和各方面的健康发展，因为只有这样，才能让学生感受到你发自内心真挚的爱，进而感受到班级的温暖，真正地融入到班级中去，把老师当成自己的知心朋友。这样，他们自然就会变得“亲其师而信其道”，我们的思想教育工作就可以较好地开展。
半个学期过去了，我欣喜的感觉到了许浩浩在一点点的改变。课间时同学们都乐于和他做游戏。课堂上能专心听讲，积极回答问题，各项作业也能按时完成了学习成绩有了明显的提高。家长也反映他越来越听话懂事了。看到他的脸上挂着阳光般的微笑，我心里有说不出的高兴。
我相信，只要我们共同努力去关心照顾这些“留守儿童”，就一定能为他们营造出一个充满阳光快乐的童年。让所有“留守的花朵”都能绽放出动人的风采。
