学生的个体差异性较大，在学科管理中遇到了难题，比如学生不愿意交作业，即使是很简单很轻松的，他们也不愿意去完成。不交作业就无法完成对课堂教学内容的审视，不知道学生是否已经掌握该掌握的内容。从审视自身开始，就作业容量和难度询问了几个不同程度的学生，程度较好的学生普遍反映作业容量不大且较为简单，学困生普遍反映作业容量较大且未掌握课堂内容。于是，如何让学困生克服心理障碍完成课堂学习任务，成为了我当时思考最多的问题。为此我也请教了学校的前辈。他们也给出了我许多建议。
首先，要和家长沟通到位。家庭是学生的第一学校，家庭的影响对学生至关重要，如果能得到家长的全力配合，对提高学生学习成绩将会事半功倍。同时，对学生的历史学习情况有较为详细的了解，对学生学习能力的大小有个初步掌握，针对不同的学生给出不同的方法和建议，因材施教，找到解决方案。其次，要和学生面对面的交谈。不是上级对下级，也不是老师对学生，摒除自己高高在上的优越感，以朋友的身份去帮助他们克服心理障碍。当然，这不是一朝一夕的事情，需要一个老师长期不懈的坚持。然后，要鼓励学生勤思考，多提问。不怕不会，就怕不会还不问。每个老师都喜欢爱提问的孩子。当孩子养成勤于思考勤于提问的学习习惯，很多问题就会迎刃而解。最后，也是很重要的一方面，老师自身要不断丰富自己的课程，提高趣味性。满堂灌的方式最容易引起学生反感。更丰富的教学形式和课堂管理，可以让学生耳目一新，增加学习兴趣。让学生在学习过程中有成就感，他们就会不断努力。
一点感悟，随手记录。
