学校的课堂是教育教学的主阵地，所以我们不停在进行课堂改革，在关注课堂教学改革时，我们可能更多的关注的是结果，殊不知，这样的课堂教学改革不能唤醒师生的求知欲望，塑造不出高效课堂，现在我们关注的只是学生对知识的获取掌握的结果，教师更多的关注的是一节课的学习目标、内容、达标率，最终培养是会做作业、会考试、能升学的人，其实我们应该关注学生，以人为本，因为育人应先育心。读了中心校推荐的《课堂形态背后的“隐形密码》中的几篇文章之后，我感觉要想实现高效课堂必须唤醒学生学习的本性，坚持生命第一，相信学生并放手，生命比成绩更重要，成长和成才一样重要。
一、我理解的高效课堂
高效是我们追寻的目标，但是何为高效，我认为高效课堂的高效应该体现在学生如何学、学的如何，而不是定位在教师如何教、教的如何，高效的课堂上学生应该感觉自己在知识的超市里自己主动寻找知识，学习知识，感受获取知识过程的快乐，体验生命的狂欢，这就要求我们准备丰富多彩的知识以及获得知识的方法、技能和必要的指导，学生参与是积极的、主动的，所以高效课堂的评估应表现在学生整体学习水平和能的发展和课外学业负担的减少，表现在学生对所受教育教学影响的深度和广度，主要体现在智力的开发以及非智力因素的培养，例如学习学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习态度、学习效果等基本素质和能力的发展与提升，课堂上要想让学生得以发展，教师要主动的营造学习氛围，制造学生学习、展示、表现、提升的机会，因此高效课堂应该是高效率、高效益、高收益的课堂；是学生展示自我、释放才能、挖掘潜力、全面发展的课堂。
高效的课堂是以学生的学为中心，以学生的乐学、会学、学会为根本，课堂的高效应该是始于教师，源自学生，高效课堂的改革应该“围绕学生、服务学生、为了学生、发展学生，”
二、怎么支撑高效课堂
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
所以要想支撑起高效课堂，必须教师和学生共同努力。
教师方面：
教师是高效课堂的策划者，所以教师必须全面的了解学生，认识学生，掌握学生个体之间的差异，了解学生内在的潜能，个性、特长、兴趣、思维偏好等，只有在充分的了解和掌握学生的基本情况后才能策划出符合学生实际的高效课堂，教师不是知识的主导者，不是管理的主导者、不是学习的主导者，而是认识学生的观察者、学习环境制造的服务者，学生学习过程的参与者，学习效果的评价者、学习流程的策划者。
教师是高效课堂的实施者，所以教师的课不是随意的放羊式的让学生学，而应该有自己的教学流程或教学模式，例如“五步三查“就是很好的教学模式，只有相对固定的教学模式学生的学习才会有章可循，教师要熟悉教学模式，认可教学模式，熟练运用教学模式，要遵循学生的思维规律，建立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、总结问题的思维流程。让好的学习方法使学生终身受益。
教师是评价的指导者，评价激励是课堂教学的重要环节，评价激励应该成为一项制度、一个体系，评价激励能够增加学生的团队使命感、个体责任感、学习的主动性和学习的趣味性，所以教师要结合实际制定不同的评价体系，让学生在评价中成长。评价体系中应包含参与指标、创新指标、成果指标等，确保学生全员参与、主动研究、人人收获。
学生方面：
学生学习的主人，要通过小组的建设支撑起课堂的主体，通过建设学习小组让每位学生都能成为知识、方法、技巧等的发现者、探索者、实践者、成长者，学习小组的建立要高度自主，保证每个学生的成长权利。学生要通过课堂、通过学习小组来展示自己的天赋、才华、智慧、收获。教师对于学生要信任，要敢于放手，放手越多，学生成长越快，当“要我学”变成“我要学”时，每个学生的积极性都会极大的被调动起来，学生在课堂上才会主动学、主动思考、主动交流、主动展示、主动应用、主动创作、主动发现、主动总结……这样的课堂才是学以致用的课堂、捕捉灵感的课堂、发展智慧的课堂、提高生命质量的课堂，这样的课堂才能为学生的幸福成长搭建好的舞台。
学生是课堂的根本，课堂上学生最盼望的是什么？应该是展现自己，被其他学生关注，他们希望自己的学习方法、学习结果被别人认可，他们希望自己回答问题时、自己展示时、灵感迸发时、超越自我时、学习效果明显时、进步时，都能获得老师和学生的高度认可和称赞，学生的成就感、认同感、自豪感是形成良好课堂氛围的关键，学生在课堂上欢腾愉悦、自信兴奋、交流展示、分享成功等是课堂的灵魂，也是课堂吸引学生的最大魅力，学生使课堂的根本，教师应该把课堂还给学生，给学生展示才华的舞台，让每个学生在课堂上都能尽情的展示自己，体验学习、合作、交流、提升带给自己的成功与愉悦。让课堂成为学生学习的辩论场、演讲厅、实践的实验室、展示的大舞台。
