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提升课堂提问亮度

如何提升课堂提问的亮度
陈文华
爱因期坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。这句话在小学语文课堂教学提问中显得尤其重要。作为教师,要在深入钻研教材的基础上,抓住几个提问点进行突破,并以点带面形成问题系统,力求使提问能有所侧重,也就是提问要讲究艺术,要问到“点子”上。一个好的课堂提问除了要掌握好提问的时度、广度、难度、深度、角度外,亮度也是不容忽视的。一个精妙的提问能调动学生学习积极性,促使学生积极思维,培养独立思考分析问题,解决问题的能力。笔者结合自己的教学实验经验谈变提升课堂设计亮度的几种方法。
1、猜谜式提问。由于小学生好奇、爱动脑,将提问寓于谜语中,让学生在猜谜中思考。如教学《落花生》,可在课前提问:“麻布衣裳白夹里,粉红衬衫裹身体,白白胖胖从土来,一粒一粒真好吃。你猜这是什么?”
字词教学也可用此法。如教“盘”字,可编谜语“说碗不是碗,食堂饭店忙不闲,家家户户都要用,稍不留心就打烂”。
2、质疑式提问。根据课堂特点,在阅读中质疑,引导学生去发现问题,提出问题。如在教《田忌赛马》一课时,我注意引导学生质疑:“为什么孙膑只调整一下马出场的顺序,就能反败为胜?这一方法为什么孙膑想到而田忌没有想到?”通过质疑讨论,使学生懂得田忌的思路是固定的,孙膑能大胆求异,从多种假设和构思中找出了取胜的最佳方法。
3、想像式提问。课文中的想像性问题,可以激发学生的想像,在与文本对话中进行形象再创造,是发展儿童形象思维的重要手段,更是提高他们阅读能力的十分有效的方法。如教学《雨点》一课,在帮助学生理解雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同表现后,引导学生说说“春天的雨点,还会落在哪睦地方,它们在这些地方又是什么样子的?”学生很快便能想象创作:“雨点落在花园里,花儿乐得张嘴笑;雨点落在田野里,苗儿乐得向上爬……”学生在展开想象的同时,使抽象的文字活了起来。既有利于课文理解,又有利于想象能力的培养。
4、比拟式提问。比拟式提问就是运用拟人拟物的手法,变抽象的为形象,减少难度,增强趣味性。如《蒲公英》一课,我采用化“我”为物的方法提问:“你们现在全是蒲公英,你能说说你飘落到哪,有什么发现?”学生进入了童话世界,与教材的距离大大缩短了。

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